摘 要 體育課程改革已經(jīng)取得了很大的改善，中小學(xué)的體育課程也在不斷的完善中，但是還存在很多問題。中小學(xué)體育教學(xué)課程設(shè)置改革措施《面向二十一世紀(jì)教育行動振興計(jì)劃》對學(xué)校體育工作提出了“學(xué)生人人享受體育和健康教育”的奮斗目標(biāo)。中小學(xué)素質(zhì)教育是教育的基礎(chǔ)，也是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。體育課程也是不可忽視的一部分，提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)課程設(shè)置改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞 中美對比 現(xiàn)有體育課程 興趣 新型體育課程設(shè)置

通過接觸SPARK課程，使我有機(jī)會接觸到美國的體育課。這無疑是幸運(yùn)的，通過學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)前體育課程的一些問題，SPARK 理念能為今后的課程改革和課程建設(shè)提供一定的幫助和借鑒。

一、 課程目標(biāo)比較

（一）美國SPARK課程目標(biāo)

spark課程是美國開發(fā)的與健康有關(guān)的課程之中發(fā)展得最好的體育課程。它不僅是一門體育課程，而且還是將游戲、休閑娛樂與體育運(yùn)動結(jié)合在一起的綜合性課程。它明確規(guī)定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將要達(dá)到：積極投入和選擇體育活動；發(fā)展各種有助于終身參與體育活動的運(yùn)動技能；發(fā)展和保持理想的體能水平和增強(qiáng)在運(yùn)動中與他人交往的能力等具體目標(biāo)。在課程教學(xué)過程中要求學(xué)生至少有50%的時(shí)間進(jìn)行高水平的中等強(qiáng)度至劇烈的體育活動。

新課改以來， “目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”已成為新課改的一大亮點(diǎn)?！澳繕?biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的核心就是要求體育教師要根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的課程目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容。這一亮點(diǎn)的提出給廣大體育教師提供了更多更廣泛的發(fā)展空間， 也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會。

美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)總體強(qiáng)調(diào)三個方面：運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動知識；自我表象和個人發(fā)展；社會發(fā)展。并且每個總體目標(biāo)都有相應(yīng)的具體目標(biāo)相對應(yīng)?！斑\(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動知識”總目標(biāo)下的具體目標(biāo)是：在許多運(yùn)動活動中，學(xué)生將是有競爭性的；學(xué)生將理解如何和為何個人在各種情景中運(yùn)動，并在理解的基礎(chǔ)上提高動作技能；學(xué)生將達(dá)到和保持有助于健康的體能水平?！白晕冶硐蠛蛡€人發(fā)展”總目標(biāo)下具體目標(biāo)是：展示充滿活力的身體活動風(fēng)格，理解身體活動能為娛樂競爭和自我展現(xiàn)提供機(jī)會；顯示出運(yùn)動活動中負(fù)責(zé)任的個人行為?！吧鐣l(fā)展”總目標(biāo)下具體目標(biāo)是：在運(yùn)動活動中，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的社會行為，并理解尊重所有人的個人行為；理解歷史和文化，比賽、運(yùn)動、游戲、舞蹈之間的類在聯(lián)系。

（二）中國體育與健康課程目標(biāo)

中國體育課程目標(biāo)主要包括兩個方面內(nèi)容：課程的整體目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)，領(lǐng)域目標(biāo)又可劃分為水平目標(biāo)。整體目標(biāo)主要包括五個方面：

（1）增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育知識和運(yùn)動技能；

（2）培養(yǎng)能夠運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；

（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；

（4）提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；

（5）發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)主要包括運(yùn)動參與領(lǐng)域目標(biāo)、運(yùn)動技能領(lǐng)域目標(biāo)、身體健康領(lǐng)域目標(biāo)、心理健康領(lǐng)域目標(biāo)和社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)。

（三）中美體育課程目標(biāo)比較

1、中美體育課程目標(biāo)相同之處：

（1）兩國的課程目標(biāo)都具有多元性特點(diǎn)，具有一個完整的目標(biāo)體系。

（2）兩國的課程目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)了身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的習(xí)慣和養(yǎng)成健康生活方式。

（5）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

2、中美體育課程目標(biāo)差異之處：

（1）SPARK課程目標(biāo)更加注重學(xué)生的個人發(fā)展和社會發(fā)展，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)發(fā)展的一個載體；中國體育課程目標(biāo)則更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動技能的同時(shí)培養(yǎng)終身體育意識，追求社會適應(yīng)的發(fā)展。

（2）SPARK課程目標(biāo)更注重學(xué)生個性的發(fā)展，突出學(xué)生個性的自我展現(xiàn)。

（3）中國體育課程目標(biāo)劃分較為細(xì)致，具有明顯的靈活性，并且每個層級目標(biāo)的聯(lián)系都十分緊密系統(tǒng)，但是缺乏實(shí)際操作性，這樣給一線體育老師在執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)時(shí)帶來很大的隨意性；SPARK課程的目標(biāo)設(shè)置則更加切合實(shí)際，課程具體目標(biāo)設(shè)置也給體育教師的教學(xué)提供了明確的方向。

（4）SPARK課程目標(biāo)設(shè)置突出了終身體育的地位，并將終身體育目標(biāo)作為單獨(dú)列出來， 通過課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)的完成來實(shí)現(xiàn)并將終身體育意識的教育貫穿整個體育課程教學(xué)； 中國的體育課程目標(biāo)設(shè)置則側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的終身體育意識。

（5）SPARK課程目標(biāo)的設(shè)置具有很強(qiáng)的針對性，能夠讓體育教師通過每堂課的教學(xué)明白要交給學(xué)生什么知識，教會學(xué)生做到什么，同樣也使學(xué)生明白了上本堂體育課的目的所在， 這樣大大的提高體育課堂的教學(xué)效率。

二、 教學(xué)內(nèi)容比較

（一）美國SPARK課程教學(xué)內(nèi)容

美國SPARK課程的最大特點(diǎn)是集健身、娛樂、運(yùn)動為一體，打破了以往學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的僵局。它的教學(xué)內(nèi)容是以一種層層遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)的。開始SPARK課程教學(xué)的前三節(jié)課都是在向?qū)W生介紹SPARK， 然后才進(jìn)行模塊教學(xué)。在SPARK課程的教學(xué)內(nèi)容中， 學(xué)生學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技能都是以游戲形式進(jìn)行的， 使學(xué)生在娛樂中身心都得到鍛煉。它是以課程目標(biāo)引領(lǐng)課程內(nèi)容，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲并把具體的運(yùn)動技能、健身技能、社交技能等融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)SPARK的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，每節(jié)課都會對學(xué)生提出期望，并在課的結(jié)束部分總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步幅度和詢問學(xué)生的上課感受。

（二） 中國體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有中國中小學(xué)高度統(tǒng)一的體育課程設(shè)置，體育課始終沒有擺脫以競技運(yùn)動技術(shù)為中心的傳統(tǒng)，體育課程的設(shè)置還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

1、目前中小學(xué)的體育課一般都是以跑跳投項(xiàng)目為主，上課過于死板化，完完全全都依照大綱的內(nèi)容教學(xué)。不考慮學(xué)生的想法，抹殺了學(xué)生的上課積極性和創(chuàng)造力。

通過對中小學(xué)生的問卷調(diào)查，可以看出：有72%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的體育課枯燥無味，他們不感興趣，不太愿意上體育課。造成這種現(xiàn)象的原因歸納起來主要有以下幾種：第一、現(xiàn)行的體育課項(xiàng)目設(shè)置不合理，學(xué)生感興趣的乒乓球、羽毛球、健身操等項(xiàng)目設(shè)置的比較少，而大部分是學(xué)生討厭的田徑、體操等項(xiàng)目；第二、大部分學(xué)生都反應(yīng)上體育課除了“跑”就是“跳”再就是“投”，要么就是枯燥無味的體操項(xiàng)目；第三、體育老師在教授比較枯燥的項(xiàng)目時(shí)，采取的教學(xué)手段和方法不能較好的調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，也導(dǎo)致了學(xué)生對體育課興趣的下降。在中小學(xué)大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，小學(xué)生的體育課程無關(guān)緊要，任何人都能勝任這項(xiàng)教學(xué)。因此，大多數(shù)學(xué)校體育教師缺乏，其他教師代替上體育課程的很多，這在邊遠(yuǎn)地區(qū)尤為常見。

此外，從對中小學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目的另一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的體育課程（例如，田徑、體操）并不在學(xué)生愛好的項(xiàng)目范圍內(nèi)。（見表1）

表1

由此可以得出“愛好是最好的老師”，中小學(xué)在進(jìn)行體育課程設(shè)置時(shí)一定要考慮到學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，才能取得更好的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，從而較好的達(dá)到“健康第一”的要求和目標(biāo)。

2、現(xiàn)在中小學(xué)的課外作業(yè)比較多，學(xué)生的作業(yè)量很大。體育活動在某些程度上說，可以減少學(xué)習(xí)壓力，放松情緒。但是，中小學(xué)的課外活動基本上就沒有，除了上體育課，其他基本上沒有課外活動，更談不上課外活動的組織了，體育活動的安排更少。根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，一般游戲性的活動較多。教師要安排好教學(xué)內(nèi)容，使體育課的內(nèi)容系統(tǒng)化，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)積極性。體育課程的安排還應(yīng)靈活，要根據(jù)學(xué)校設(shè)施情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)置游戲內(nèi)容，使體育課內(nèi)容充滿新鮮感。在教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)“快樂體育”。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三） 中美體育課程教學(xué)內(nèi)容比較

通過對兩國體育課程目標(biāo)的比較分析，中美體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相似之處有：

（1） 都是以“健康”為主線，以三維健康觀為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容

（2） 教學(xué)內(nèi)容都是按層層遞進(jìn)形式安排的。

（3）都是以課程目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。

（4） 注重健康知識的傳授。

（5） 教學(xué)內(nèi)容的安排注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

中美體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處：

（1） 美國SPARK課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排較為細(xì)致、具體，中國體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容雖然模塊劃分清晰，但教學(xué)內(nèi)容的安排比較模糊，這會使體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)有很大的盲目性和隨意性。

（2） 中國體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容范圍較SPARK廣，如運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域把野外生存基本技能加進(jìn)了體育課堂。

（3） 美國SPARK課程教學(xué)內(nèi)容的安排多樣化，為體育教師教學(xué)提供了很多便利和創(chuàng)新思路。

（4）SPARK課程將枯燥的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)以具體的豐富多彩的游戲形式呈現(xiàn)， 并且充分開發(fā)課程資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；中國的體育課程在教學(xué)內(nèi)容上雖然也強(qiáng)調(diào)這些， 但相對于SPARK課程而言，在實(shí)際操作方面仍有所欠缺。

三、美國教育模式下的體育教學(xué)之借鑒

運(yùn)用大單元進(jìn)行教學(xué)是運(yùn)動教育模式所提倡的教學(xué)方法，運(yùn)動季活動單元要比傳統(tǒng)體育課活動單元的時(shí)間長上2～3倍，這樣的安排，使學(xué)生對某一競賽運(yùn)動有更深的認(rèn)知與了解，并在運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)上得到精熟的機(jī)會。從學(xué)習(xí)理論來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一個相對穩(wěn)定的集體，并在集體性學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生受到集體教育是非常必要的，而要形成一個集體是需要一個相對長的時(shí)間。學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中越來越來被重視，而作為認(rèn)知性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法或假說驗(yàn)證式學(xué)習(xí)法都是一個較長的學(xué)習(xí)過程。因此，我們認(rèn)為單元教學(xué)的改革是現(xiàn)階段我國體育教學(xué)改革的重要突破口之一。

運(yùn)動參與的多元化是運(yùn)動教育模式的特色，運(yùn)動教育模式中包括有運(yùn)動員、教練員、裁判員、記分員、訓(xùn)練員、管理員、宣傳員以及記時(shí)員、統(tǒng)計(jì)員、撿球員、發(fā)令員、識別員以及保健員，甚至是宣傳員、舞蹈指導(dǎo)、編曲、道具員等和其他角色。還可以根據(jù)許多有趣的事情可以來添加角色，使比賽變得更復(fù)雜，并且讓學(xué)生多在各個角色之間輪換。這樣學(xué)生會在扮演各種參與學(xué)習(xí)和比賽的角色的過程中，全面體驗(yàn)和學(xué)習(xí)運(yùn)動，使每個學(xué)生都參與到其中，讓所有的學(xué)生參與。

運(yùn)動教育模式核心就是通過降低競技運(yùn)動的要求和難度，以學(xué)習(xí)小組的方式讓學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)能力。對比賽和其他活動進(jìn)行改動，比如：使比賽得分變得更加容易；減緩球或物體移動的速度；減小運(yùn)動隊(duì)的規(guī)模，增加積極參與練習(xí)的機(jī)會；在同一比賽中，采用等級賽，產(chǎn)生難度不同的等級比賽等。這樣可以使學(xué)生相應(yīng)的技能水平和已獲得的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)得以合適地發(fā)展。通過修改比賽使得更多的學(xué)生更好地參與到比賽中來。使比賽適合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠成功地參與到比賽或活動中去。競技體育是體育文化中的一塊瑰寶，學(xué)校體育教學(xué)具有傳遞競技體育文化的功能和任務(wù)。體育教材不應(yīng)排斥競技體育，但必須要有選擇，而且不能把競技體育的項(xiàng)目原封不動地搬到教材中去，必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行必要的改造，使競技運(yùn)動項(xiàng)目更加適應(yīng)體育教學(xué)的需要，更加符合教育的規(guī)律。對競技運(yùn)動項(xiàng)目的教材化改革主要是從教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，組織形式、規(guī)則要求和場地器材方面著手。

運(yùn)動教育模式下的體育教學(xué)對于我國傳統(tǒng)的體育課教學(xué)有許多值得借鑒的地方，當(dāng)我們引入運(yùn)動教育模式時(shí)，要深入研究本國的具體國情，結(jié)合學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，充分、合理地用場地、器材資源進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。運(yùn)動教育模式建立在教學(xué)條件相當(dāng)充裕的前提下，班內(nèi)分組的各種練習(xí)和比賽要保證有足夠的場地、器械。中美兩國的國情不同，文化差異明顯，學(xué)校的基本情況也不同，場地器材，班級人數(shù)，學(xué)生的體育觀念等都有明顯的差異。因此，在我國推行的新課程改革中不能照搬照抄，完全復(fù)制，應(yīng)借鑒運(yùn)動教育模式中一些觀念和內(nèi)容逐步地進(jìn)行消化和吸收。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）