摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育體制的改革，各種各樣的多媒體技術(shù)開始越來越多的被應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，并發(fā)揮出重要的作用。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)具有十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，實際應(yīng)用效果也較好。但在具體的應(yīng)用過程中，需要注意具體的方式和方法。所以說，在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，我們要積極的將各種多媒體技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合起來，合理應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)應(yīng)有的促進作用，使其更好地服務(wù)于教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 中學(xué)化學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

引言

隨著教育的不斷發(fā)展和各種多媒體技術(shù)的進步，各種各樣的多媒體技術(shù)開始被應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)是利用計算機和各種技術(shù)對多種信息進行綜合處理，建立起全新的邏輯關(guān)系和人機互動模式，內(nèi)容十分豐富，有文本和圖形，以及圖像和視頻等多個方面，容量較大，信息量豐富、趣昧性較強。多媒體技術(shù)可以使教學(xué)過程圖文并茂、生動形象，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，具有十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。但是，在具體應(yīng)用時候，也要注意一些事項，以保證各種多媒體技術(shù)更好的為中學(xué)化學(xué)教學(xué)服務(wù)。下面，我們即對多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和具體應(yīng)用等問題進行分析。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1、便于開展各種抽象知識的教學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，需要講授大量的十分抽象的理論知識。內(nèi)容繁多，枯燥乏味，教師講授的過程難度較大，學(xué)生的聽講過程也效果不佳，難于理解，單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然無法達到令人滿意的教學(xué)效果。此時，應(yīng)用多媒體技術(shù)，便可以有效解決難題。教師可以制作各種多媒體課件來輔助課堂教學(xué)活動，例如在講解食鹽溶于水的相關(guān)知識的時候，教師可以利用各種多媒體技術(shù)，對食鹽的溶解過程進行模擬，然后在課堂上通過課件展示，將NaC1晶體的溶解過程清晰的展示在學(xué)生面前。

2、便于知識點的強調(diào)。在教學(xué)過程中，教師常常會多次重復(fù)同一個知識重點，以加深學(xué)生的印象，避免各種錯誤的出現(xiàn)。但是，靠教師的口頭強調(diào)往往無法達到理想的效果。此時，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以直觀的將各種問題展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生的印象。例如，在化學(xué)試驗中，經(jīng)常會因為一些錯誤的操作而引發(fā)各種危害，教師只靠嘴巴來講解，學(xué)生大多不能體會到問題的嚴重性，半信半疑，認為教師是在危言聳聽。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)來模擬這些錯誤，學(xué)生看了之后，便可以直觀的感受到錯誤引起的巨大危害，印象自然會加深。

3、模擬難度較大的具有一定危險性的實驗。在中學(xué)化學(xué)實驗中，很多實驗還帶有一定的危險性，一些實驗的過程和現(xiàn)象不夠明顯。還有一些實驗的可重復(fù)性較差，需要花費的時間較長。所以，在具體的教學(xué)過程中，難以做到對所有實驗的隨時調(diào)用。例如 氯氣的制取和性質(zhì)實驗，對環(huán)境的污染較重。但利用多媒體技術(shù)，可以很好的模擬實驗操作過程。于是，學(xué)生便可以通過多媒體技術(shù)，清晰的觀察到實驗操作的具體過程和各種實驗現(xiàn)象，以及最終的實驗效果等。同時，又有效的避免了有害氣體對環(huán)境的污染和破壞以及對師生身體的影響。

4、便于課堂演示。利用多媒體技術(shù)可以很好的進行現(xiàn)場演示，便于學(xué)生更直觀的了解到各種知識。例如，在講授焰色反應(yīng)的時候，教材中涉及到多種金屬的焰色反應(yīng)顏色，只單純依靠教師的描述顯然不夠直觀，學(xué)生的印象也不夠深刻。但限于實際條件，教師又不可能在課堂上將教材中提到的各種金屬元素的焰色反應(yīng)演示出來。此時，利用多媒體技術(shù)，如 flash動畫等，可以將教材中提到的各種金屬元素的焰色反應(yīng)演示出來。方便，直觀，可以達到較好的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)應(yīng)用于知識講授。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，需要講授很多化學(xué)事實性知識， 這些知識較多，較繁雜，講解的過程中有一定的難度，利用多媒體技術(shù)可以很好的解決這一難題。在多媒體技術(shù)下，這些枯燥的化學(xué)知識會變得豐富而且富有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被極大的調(diào)動起來。各種色彩和圖文的合理搭配，不但能將各種知識信息完美的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還能帶給學(xué)生愉悅的美的享受。而且，利用各種多媒體技術(shù)，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的問題情境，便于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)過程中，將各種文字信息利用圖形和圖像以及動畫和視頻等形式呈現(xiàn)出來，形式多樣，可以有效的降低學(xué)生的認知負荷，便于學(xué)生接受各種新知識。對于一些重點知識，還可以采用各種各樣簡易的圖形和符號等予以強調(diào)，以加深學(xué)生的印象?？傊?，利用各種多媒體技術(shù)，大量瑣碎、枯燥的化學(xué)知識會變得趣味十足且有章可循，課堂學(xué)習(xí)信息容量大大增加，學(xué)生可以更加快速的構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2、多媒體技術(shù)應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。多媒體技術(shù)作為一種新穎的教學(xué)手段，聲畫結(jié)合、形象生動。利用各種多媒體技術(shù)的動畫和圖像，可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺，極具感染力。應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進入積極思維的認知活動中去。通過使化學(xué)教學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容和聲像畫面高度一致，并將圖像和文字，以及聲音等有機的結(jié)合在一起，有效扭轉(zhuǎn)了以往死板、枯燥的教學(xué)模式，使得各種枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、直觀、具體，這樣就可以極大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性。于是，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是壓力或者負擔(dān)，也就能更積極主動，輕松愉快的進行學(xué)習(xí)。而中學(xué)生大多活潑好動、好奇心較強，所以，利用多媒體技術(shù)的化學(xué)教學(xué)活動使得化學(xué)教學(xué)活動有聲有色、形象生動，更符合中學(xué)生的心理需求，也就更能引起他們的共鳴，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。于是，教師可以十分輕松地完成既定的各種教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也可以在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)。而且，在多媒體技術(shù)下，學(xué)生們可以有效擺脫思維定勢的約束，對事物的已有認識也得到了較大的改變，知識的遷移能力得到了提高，創(chuàng)新意識也隨之提高。

3、多媒體技術(shù)應(yīng)用于各種化學(xué)實驗。對于化學(xué)實驗教學(xué)來說，多媒體技術(shù)是一種十分高效的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)可以綜合處理多種信息，例如聲音和文字，以及各種圖形和圖像等，十分直觀和生動。例如，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對于那些操作較為復(fù)雜的實驗過程，教師可以利用多媒體，現(xiàn)將實驗的具體操作播放給學(xué)生們看。并針對實驗過程中的操作重點和難點進行詳細的講解。然后，引導(dǎo)學(xué)生按照觀察到的實驗操作過程進行實際操作。尤其是對于那些實驗現(xiàn)象不明顯、操作危險性較大的實驗，以及在現(xiàn)實條件下難以順利完成的各種實驗，可以積極地利用多媒體進行模擬，讓學(xué)生在安全快捷的條件下大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供有利的條件。于是，通過利用各種多媒體技術(shù)給學(xué)生演示各種實驗操作技能，可以有效的對學(xué)生的思考問題和遷移的能力進行培養(yǎng)，并提高學(xué)生解決各種實際問題的能力。而且，利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在實驗室中自由自在的發(fā)揮自身的各種潛能。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)時的注意事項

1、教師要具備足夠的應(yīng)用能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)對中學(xué)化學(xué)教師來說，是機遇，也是挑戰(zhàn)。在實際應(yīng)用各種多媒體技術(shù)的時候，教師要具備足夠的應(yīng)用能力，才能更好的將多媒體技術(shù)與教學(xué)工作完美的結(jié)合在一起。所以，教師首先要具備較高的教學(xué)水平。如果教師不能準確的把握所教授內(nèi)容中的重點和難點，此時若再使用各種多媒體技術(shù)，便只會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)方向的偏移，影響最終的教學(xué)效果。其次，教師還要具備一定的計算機操作水平，例如制作各種電子課件等。如果教師連基本的一些技術(shù)操作都不了解、不熟練，那么極易在教學(xué)過程中出現(xiàn)各種技術(shù)性的操作問題，無法很好的駕馭整個課堂，影響教學(xué)過程的正常進行，也會嚴重降低教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，教師要注意提高自身的綜合素質(zhì)和水平，及時的學(xué)習(xí)各種新知識和新技術(shù)，掌握必須的多媒體相關(guān)知識和能力，并積極參與各種多媒體技術(shù)相關(guān)研究。從而更好的將多媒體技術(shù)與教學(xué)工作結(jié)合起來，充分發(fā)揮出各種對媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2、應(yīng)用多媒體技術(shù)要合理、適度。雖然多媒體技術(shù)具有較高的應(yīng)用價值，但并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，在實際應(yīng)用各種多媒體技術(shù)的時候，一定要注意合理和適度。例如，在實驗教學(xué)過程中，雖然我們可以利用多媒體技術(shù)來進行各種各樣的模擬實驗，但這些模擬實驗并不能取代實際操作的實驗。無法真實再現(xiàn)實驗的操作過程和各種物質(zhì)的具體變化情況。而且，實驗?zāi)芰χ挥型ㄟ^學(xué)生的親自操作才能得到充分的鍛煉和體現(xiàn)。學(xué)生通過實際操作可以獲得十分直接的經(jīng)驗，并和各種理論知識有機的結(jié)合起來，可以形成較為完整的知識體系。所以，如果是過多依賴于多媒體技術(shù)，會導(dǎo)致學(xué)生無法達到親自觀察并獲得直接經(jīng)驗。缺少必要的動手操作，學(xué)生無法提高自身的實踐和實驗?zāi)芰Α?所以說，一味依賴多媒體技術(shù)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際動手能力，以及實驗態(tài)度和精神。更有甚者，還有可能會導(dǎo)致學(xué)生對一些實驗的現(xiàn)象和結(jié)論產(chǎn)生懷疑。所以說，在具體應(yīng)用的時候，要注意應(yīng)用的合理性，需要用到時候再用，不需要的時候們盡量還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如在講解各種放熱、吸熱反應(yīng)的時候，最好還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同樣的，對于那些實驗現(xiàn)象較為明顯，且包含較多信息的實驗，例如焰色反應(yīng)和鋁熱反應(yīng)等實驗，則最好不要利用多媒體技術(shù)，以免適得其反，影響整體教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的時候，由于信息量較大，節(jié)奏較快，很容易導(dǎo)致一些知識重點不突出，信息過多，影響學(xué)生跟上教師講課的進度， 缺乏具體的思維過程。另外，在教學(xué)過程中過多的利用多媒體技術(shù)， 插入過多的動畫或視頻等，也容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力造成分散，影響教學(xué)效果。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，具有十分明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，可以使化學(xué)教學(xué)過程圖文并茂、生動形象，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。但同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也給各種教師提出了新的更高的要求。所以，教師在具體應(yīng)用各種多媒體技術(shù)的時候，一定要注意努力提高自身的綜合素質(zhì)。而且，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，在化學(xué)教學(xué)的具體過程中，我們要注意多媒體技術(shù)的實際使用范圍，保證應(yīng)用的合理和適度，從而保證多媒體技術(shù)可以更好的為中學(xué)化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)化生組）