摘 要 對(duì)湖南省普通高校學(xué)生的三生教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)三生教育的內(nèi)容不了解，其主要原因是學(xué)校和家庭的三生教育缺失，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 湖南省普通高校 三生教育 現(xiàn)狀

“生命教育”這一理念是由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年率先提出的，并在美國(guó)加州設(shè)立了阿南達(dá)村、阿南達(dá)學(xué)校，開(kāi)始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想。1991年5月14日，俄羅斯聯(lián)邦部長(zhǎng)會(huì)議通過(guò)《關(guān)于俄羅斯普通學(xué)校青年應(yīng)征訓(xùn)練》的253號(hào)決議，要求在普通學(xué)校中等專(zhuān)科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校中廢止《青年應(yīng)征訓(xùn)練》課程，代之以《生命安全基礎(chǔ)》課程?！渡踩A(chǔ)》課程是人類(lèi)在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)、預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系。由于受到四川汶川大地震的觸動(dòng)， 2008年8月，云南省委高校工委、云南省教育廳召開(kāi)工作會(huì)議，決定全省各高校、省屬中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)展實(shí)施生命教育、生存教育和生活教育（簡(jiǎn)稱(chēng)“三生教育”）試點(diǎn)工作。本文對(duì)湖南省普通高校的三生教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以圖發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、部分學(xué)生對(duì)三生教育的內(nèi)容不了解

三生教育是以學(xué)生為本，是生命教育、生存教育、生活教育緊密聯(lián)系、融為一體的系統(tǒng)教育，之間互為條件、密不可分、相輔相成，通過(guò)實(shí)施“三生教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，最終實(shí)現(xiàn)能為自身、為家庭、為社會(huì)、為人類(lèi)締造幸福生活的人生價(jià)值。

（一）對(duì)生命教育的認(rèn)知

生命教育的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命和發(fā)展生命。尊重生命是基礎(chǔ)，珍愛(ài)生命是關(guān)鍵，發(fā)展生命是目的。經(jīng)過(guò)調(diào)查46.2%的大學(xué)生不知道自己的生命的重要性，有36.5%的學(xué)生不認(rèn)識(shí)自己的生命，32.6%的學(xué)生不尊重生命，23.4%的學(xué)生不珍愛(ài)生命，63.8%的學(xué)生不知道如何發(fā)展生命。

（二）對(duì)生存教育的認(rèn)知

“生存教育是關(guān)鍵”。生存的概念包含三個(gè)方面：一是危機(jī)狀態(tài)下的生存，涉及生存意識(shí)和逃生、救護(hù)知識(shí)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，26.5%的大學(xué)生不知道在危機(jī)狀態(tài)下如何生存，他們的生存意識(shí)淡薄，逃生和救護(hù)的知識(shí)很缺乏。

（三）對(duì)生活教育的認(rèn)知

生活教育的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活，樹(shù)立正確的生活觀。28.4%的學(xué)生對(duì)生活的意義認(rèn)識(shí)不清，18.6%的學(xué)生對(duì)生活缺乏熱情，沒(méi)有正確的生活觀。

二、大學(xué)生三生教育缺失的原因分析

（一）學(xué)校教育的缺失

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.6%的中小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)三生教育課程，在升學(xué)的壓力下，大部分學(xué)校只重視升學(xué)考試的課程，所以很多學(xué)生根本不知道三生教育的基本內(nèi)容，與升學(xué)考試沒(méi)有關(guān)系的課程都靠邊站，三生教育沒(méi)有列入學(xué)校課程，要想在中小學(xué)開(kāi)展就更難了。

（二）家庭教育缺失

家庭教育教育中的三生教育缺失是普通高校大學(xué)生對(duì)生命教育和生活教育、生存教育不了解的一個(gè)重要原因，當(dāng)前很多的家長(zhǎng)，唯學(xué)習(xí)成績(jī)論，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他方面差點(diǎn)無(wú)所謂，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，32.6%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)三生教育一概不知，46.8%的家長(zhǎng)略微知道一點(diǎn)，但沒(méi)有很重視對(duì)孩子的這方面能力的教育。

三、普通高校開(kāi)展三生教育的對(duì)策分析

對(duì)大學(xué)生生命、生活、生存教育刻不容緩，我們必須采取措施對(duì)他們進(jìn)行這方面的教育。

（一）正確引導(dǎo)大學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)“三生教育”

三生教育對(duì)大學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)有著重要的意義，我們要把“三生教育”基本內(nèi)容與學(xué)生一起分析，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“三生教育”重要性，使他們從思想上重視三生教育，尤其是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，我們要抓住契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行 “生命、生存、生活”的系統(tǒng)教育。培養(yǎng)人的生存能力，是每一個(gè)人健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。生存中所需要的每一項(xiàng)技能，都是通過(guò)教育來(lái)獲得的。當(dāng)前，不少學(xué)生的生存能力較弱，我們必須幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀念；學(xué)習(xí)有關(guān)自護(hù)、自救知識(shí)和技能，有利于遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與侵害，從而使生命得以維持和延續(xù)，同時(shí)又能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）充分利用體育課程資源進(jìn)行三生教育

在體育課的教學(xué)中，可以通過(guò)生命安全、生存技能需求與體育運(yùn)動(dòng)中身體基本素質(zhì)、技能的相關(guān)性，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，重視自身健康的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的需求與興趣。使體育課程由要求學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)體育向會(huì)學(xué)體育轉(zhuǎn)變。

通過(guò)對(duì)自身健康、安全重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在掌握各專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的同時(shí)，通過(guò)情境模擬教學(xué)，提高學(xué)生掌握遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的逃生技能及自護(hù)自救技能。

通過(guò)各種生存模擬的教學(xué)，了解自身身體素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，以及遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故逃生時(shí)身體的承受能力，加強(qiáng)學(xué)生在各種非正常狀態(tài)下進(jìn)行走、跑、爬、攀登、跳躍等素質(zhì)的提高。同時(shí)，加大學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)鍛煉的意識(shí)和力度，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地從事體育鍛煉，不斷促進(jìn)在校大學(xué)生身體健康狀況。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，逃生模擬練習(xí)等內(nèi)容的教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)間溝通、協(xié)助、配合，發(fā)揮集體的力量克服困難。通過(guò)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生親身體驗(yàn)在困境中幫助別人與被別人幫助的感受。在學(xué)會(huì)做人的過(guò)程中樹(shù)立對(duì)自我、群體、社會(huì)的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)變化的能力。

（三）充分利用社會(huì)新聞資源

理論聯(lián)系實(shí)際，有效地引導(dǎo)大學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感?？梢岳谜n余時(shí)間，組織部分學(xué)生、加強(qiáng)心理健康教育。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，把生命教育作為重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)心和責(zé)任感。以培養(yǎng)自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合青少年的心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學(xué)生心理的橋梁，采取預(yù)防與疏導(dǎo)相結(jié)合的辦法，進(jìn)行個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)心理咨詢室，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)心理健康教育

在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，把生命教育作為重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛(ài)心和責(zé)任感。以培養(yǎng)自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、自律、寬容、合作為主線，結(jié)合大學(xué)生的心理和生理發(fā)展需求，構(gòu)建溝通學(xué)生心理的橋梁，采取預(yù)防與疏導(dǎo)相結(jié)合的辦法，進(jìn)行個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，通過(guò)心理咨詢室，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。如在體育課的教學(xué)中通過(guò)課程教學(xué)中通過(guò)犯罪心理分析、案例分析、情商教育及心理拓展項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生自尊和自信心，在學(xué)會(huì)生存的過(guò)程中增進(jìn)心理健康，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（五）通過(guò)日?；顒?dòng)矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣

“三生教育”最根本的就是要矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓他們先學(xué)會(huì)做人，即按照做人的基本道德規(guī)范去為人處事，嚴(yán)以律己，做一個(gè)合格的大學(xué)生。同時(shí)，為了取得更好的教育效果，號(hào)召同學(xué)們互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)反映，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課余的一些活動(dòng)強(qiáng)化“三生教育”，比如乒乓球比賽和籃球比賽等，進(jìn)一步落實(shí)“三生教育”的課程化，豐富了課程的形式和內(nèi)容，形成“學(xué)生天天有活動(dòng)，人人有特長(zhǎng)”的良好局面。通過(guò)強(qiáng)化“三生教育”，學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大的轉(zhuǎn)變，舉止言談規(guī)范了，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)了。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省十二五教育規(guī)劃課題《高校公共體育課教學(xué)結(jié)合“三生教育”的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)研究》（XJK011CTM005）的成果之一

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（陳芳單位：湖南大學(xué)體育學(xué)院；李瓊志單位：湖南師范大學(xué)體育學(xué)院；黃文武單位：湖南大學(xué)體育學(xué)院）