摘要：文章基于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，分析了對(duì)其進(jìn)行個(gè)性教育的重要意義。同時(shí)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育，促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展做出了具體的分析。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育，合理的管理制度是關(guān)鍵，同時(shí)還應(yīng)該充分挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生管理；個(gè)性教育

個(gè)性即人的氣質(zhì)、能力以及思想的綜合體現(xiàn)。每個(gè)人都具有獨(dú)特的個(gè)性，而在高職院校中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生的個(gè)性往往被壓制，因此采取一定的措施實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育十分必要，也是現(xiàn)代教育的必然要求。

1.高職學(xué)生管理中個(gè)性教育的意義

在高職院校進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，注重個(gè)性教育能夠使管理者進(jìn)一步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，并根據(jù)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理方案。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到充分發(fā)揮，為其日后工作提供方便。同時(shí)，大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要階段，只有從學(xué)生本身出發(fā)的管理方式才能夠使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，有利于其創(chuàng)新精神和拼搏精神的養(yǎng)成?？焖侔l(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也需要學(xué)生能夠不斷完善自己，而通過(guò)個(gè)性教育，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而有利于其不斷的改變自己，努力奮進(jìn)。

另外，高職院校的學(xué)生具有特殊性，其學(xué)生之間的素質(zhì)差距較大，且難于管理。與本科院校學(xué)生的就業(yè)方向不同，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不大，也要求其要具體一定的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，采取正確的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性特點(diǎn)，這樣能夠?yàn)槠渚蜆I(yè)和生活創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，提高其個(gè)人能力。同時(shí)，應(yīng)制定合理的個(gè)性化管理模式，防止學(xué)生產(chǎn)生消極思想甚至自我封閉等缺陷?？傊?，在高職院校的學(xué)生管理過(guò)程中，只有重視學(xué)生都個(gè)性化教育，才能夠規(guī)范教學(xué)秩序，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)其發(fā)展。

2.高職學(xué)生管理實(shí)施個(gè)性教育的方案

2.1 實(shí)施素質(zhì)教育， 建立合理的管理體制

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生特點(diǎn)的影響，高職院校的教學(xué)模式多采用嚴(yán)格管理模式。在自習(xí)課、衛(wèi)生管理以及寢室相關(guān)規(guī)則方面都采取嚴(yán)格管理的方式。這種模式能夠使學(xué)生規(guī)范自己，但是同時(shí)也制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。很多學(xué)生因此而養(yǎng)成墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的性格。而對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛好處于青春期活潑好動(dòng)，敢于拼搏的階段。這個(gè)時(shí)候，如果采取正確的方式引導(dǎo)，會(huì)使其優(yōu)秀的個(gè)性被激發(fā)出來(lái)。反之，過(guò)于嚴(yán)格的管理會(huì)使其潛能被抑制。因此對(duì)于高職院校的管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)變通的看待管理體制，使管理體制能夠服務(wù)于學(xué)生而不是制約學(xué)生的發(fā)展。只有這樣學(xué)生才能夠得到全面發(fā)展。

2.2 基于學(xué)分制培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)年為基礎(chǔ)，隨著教學(xué)改革的深入，很多高職院校開(kāi)始采用學(xué)分制。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇授課教師以及所學(xué)課程。這樣有利于學(xué)生個(gè)性的解放，在學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案等的制定上可以完全由自己掌控，這種模式尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高了管理效率。因此，在高職院校學(xué)生管理中，可以利用學(xué)分制這一教學(xué)模式，并以其為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高效率。另外，學(xué)分制度下，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以突破專(zhuān)業(yè)限定， 使學(xué)生能夠自主的選擇，從而提高其積極性。

2.3 注重個(gè)體差別， 充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

實(shí)際上，優(yōu)秀的個(gè)性與優(yōu)異的成績(jī)之間是相互影響的關(guān)系。那些墨守成規(guī)，不善于創(chuàng)新的學(xué)生往往不能取得十分理想的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)不同，喜好也不同，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。因此對(duì)于高職院校的管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分挖掘每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)和能力范圍，進(jìn)行有針對(duì)性的管理，這樣才能夠使他們的個(gè)性得到充分的展示，使其核心潛能得到激發(fā)，促進(jìn)其全面發(fā)展。另外，對(duì)于高職院校的管理者來(lái)說(shuō)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待挫折和成敗，防止其產(chǎn)生悲觀心態(tài)。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的成敗，幫助其分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，使其具有獨(dú)特的且適合自己的技能和知識(shí)，為其今后走進(jìn)社會(huì)提供方便。這樣也能夠使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，愿意與人溝通交流。如對(duì)于性格暴躁的學(xué)生，教師還應(yīng)看到其做事堅(jiān)決的一面，通過(guò)管理，使其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和做事干脆不拖泥帶水的性格得以體現(xiàn)；而對(duì)于猶豫不決的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也行看到其內(nèi)心細(xì)膩的一面，有針對(duì)性的向其教授一些適合其發(fā)展的工作技能?？傊诟呗氃盒５墓芾磉^(guò)程中，只有時(shí)刻注重學(xué)生的個(gè)性差異，施行個(gè)性化的教育和管理手段，才能夠使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)，促進(jìn)其全面、健康的發(fā)展。

3.總結(jié)

實(shí)踐證明，在高職院校中實(shí)施個(gè)性化教育，有利于其管理水平的提高，從而提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，個(gè)性化教育以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在這種模式下都能夠及時(shí)的被發(fā)現(xiàn)，有利于其及時(shí)做出調(diào)整和改變?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是成績(jī)優(yōu)異，而是要具有一定的能力。因此在高職院校實(shí)施個(gè)性化的管理是必要的，也是學(xué)生未來(lái)工作和生活的需要，應(yīng)給與大力推廣。（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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