作者簡(jiǎn)介：張鑒，（1971.7-），男，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師 ，研究方向：應(yīng)用電子。

摘要：高職電子專業(yè)是為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的電子科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的高技能人才的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。為了使電子專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快地完成從高職電子專業(yè)學(xué)生到高技工的轉(zhuǎn)變，走教學(xué)一體化的路子勢(shì)在必行。一體化教學(xué)法是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能型實(shí)用人才的最好教學(xué)方法之一。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；優(yōu)越性；方法探討

高職電子專業(yè)一體化教學(xué)，是指將電子專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來(lái)的課程及與之相配套的實(shí)習(xí)課題組合成一個(gè)教學(xué)模塊，一個(gè)工種的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個(gè)模塊組成。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使高職電子專業(yè)學(xué)生真正做到知行合一。要做到這一點(diǎn)就必須實(shí)施三位一體的教學(xué)改革：即理論教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)（訓(xùn)）指導(dǎo)教師三師一體，專業(yè)理論教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材與技能實(shí)訓(xùn)教材三書合一，理論課教室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與技能實(shí)訓(xùn)室三室合一。

一、高職電子專業(yè)一體化教學(xué)的優(yōu)越性

有利于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，防止脫節(jié)。所謂脫節(jié)，有兩種突出表現(xiàn)：一種是理論課教師和實(shí)習(xí)課教師對(duì)各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的把握不一致，給高職電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難，而實(shí)行一體化教學(xué)則完全可以在這些問(wèn)題上保持其一致性，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體；另一種是理論課與實(shí)習(xí)課間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或?qū)嵙?xí)教學(xué)先于理論教學(xué)，這樣就不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。由于教學(xué)設(shè)施的有限，當(dāng)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，在高職電子專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前還得再次講解已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，造成課時(shí)的浪費(fèi)。當(dāng)實(shí)習(xí)教學(xué)先于理論教學(xué)時(shí)，因高職電子專業(yè)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)習(xí)起來(lái)不僅很費(fèi)勁，而且也很難取得良好的實(shí)習(xí)效果。實(shí)行一體化教學(xué)則可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。在推行一體化教學(xué)的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)可以同時(shí)推遲或同時(shí)提前，不會(huì)發(fā)生脫節(jié)或錯(cuò)位的現(xiàn)象。

二、高職電子專業(yè)一體化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.正確處理課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

高職電子專業(yè)部分高職電子專業(yè)學(xué)生對(duì)純理論性的東西接受困難，有的甚至對(duì)課堂和作業(yè)有逆反心理，他們對(duì)技能型的知識(shí)卻很感興趣。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)降低掌握純理論知識(shí)的要求，讓高職電子專業(yè)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中掌握相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)要注意科學(xué)性、系統(tǒng)性和時(shí)效性，機(jī)電專業(yè)高職電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能包括專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練以及從事專業(yè)工作所必需的技能，要不斷地充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，大量增加與生產(chǎn)崗位相近的實(shí)際操作性實(shí)訓(xùn)，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使高職電子專業(yè)學(xué)生逐步掌握基本的綜合實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及操作能力。高職教育強(qiáng)調(diào)高職電子專業(yè)學(xué)生的操作能力，畢業(yè)生直接面對(duì)生產(chǎn)和管理第一線，工作中擔(dān)負(fù)著將他人的科研成果轉(zhuǎn)化成具體的產(chǎn)品，或?qū)⒏叩燃夹g(shù)直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的基本任務(wù)。在教學(xué)中，要采用到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)、在校內(nèi)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練、到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等形式。

2、編制一套貼近教學(xué)的教材

高職電子專業(yè)一體化教學(xué)的教材應(yīng)以“國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中的技能要求和知識(shí)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，重基礎(chǔ)知識(shí)、重知識(shí)應(yīng)用、重技能訓(xùn)練、重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注意知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合和覆蓋面，操作技能的正確、規(guī)范和合理，知識(shí)的實(shí)用性、科學(xué)性、先進(jìn)性。理論緊密聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)為技能服務(wù)，著力培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。教材應(yīng)堅(jiān)決打破傳統(tǒng)的單學(xué)科課程體系，消除片面追求理論性、系統(tǒng)性的偏多、偏難、偏深“三偏”現(xiàn)象；做到圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)中心，多學(xué)科相互滲透，理論知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)，充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的功能，有利于高職電子專業(yè)學(xué)生心智技能的發(fā)展；技能訓(xùn)練要以能力為本，引導(dǎo)高職電子專業(yè)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，實(shí)習(xí)材料、工藝要求、操作步驟、加工方法、質(zhì)量要求等都應(yīng)明確要求，用以指導(dǎo)高職電子專業(yè)學(xué)生技能技巧的形成。

3、建立客觀、公正、合理的高職電子專業(yè)學(xué)生成績(jī)考核體系

如何客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)高職電子專業(yè)一體化教學(xué)的效果是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在職業(yè)技術(shù)教育中，高職電子專業(yè)學(xué)生的操作技能水平、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等應(yīng)該是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。可以采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以技能考核為主，高職電子專業(yè)學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件加工或調(diào)試、維修，同時(shí)解答與技能考核相關(guān)的理論問(wèn)題和必要的計(jì)算，對(duì)考核中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題能夠獨(dú)立解決或者提出具體的解決方案，還可以對(duì)考試中的加工方法、工藝、使用工具及工件本身等方面提出技術(shù)改進(jìn)的設(shè)想，真正反映出高職電子專業(yè)學(xué)生的綜合能力水平。

4、教學(xué)手段的綜合應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，利用實(shí)物、教具、多媒體等教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，可以將枯燥的理論教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的。

5.構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所決策

實(shí)施一體化教學(xué)必須大力建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)所。首先通過(guò)實(shí)訓(xùn)室（手工、電子）模擬實(shí)訓(xùn)完成基本技能訓(xùn)練；其次通過(guò)校內(nèi)基地完成機(jī)電職業(yè)能力訓(xùn)練；再次通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)機(jī)電崗位能力養(yǎng)成。

（1）、在實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足機(jī)電仿真實(shí)訓(xùn)的需要，加大軟、硬件設(shè)施投入，再造校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)真實(shí)工作場(chǎng)景，使高職電子專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)基地進(jìn)行仿真實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和技能。機(jī)電專

業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)一體化培養(yǎng)。

（2）在校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)基地主要是企業(yè)，為高職院校高職電子專業(yè)學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境。由于高職電子專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地是頂崗培訓(xùn)，在各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中均安排了技能訓(xùn)練。通過(guò)有關(guān)設(shè)備及工具的使用，掌握本專業(yè)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等，為高職電子專業(yè)學(xué)生今后工作打下基礎(chǔ)。另外，高職電子專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅能取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等個(gè)人綜合素質(zhì)。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]賈雪蓮.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究.天津師范大學(xué)，2010-9