作者簡介：林青（1965—），男，福建漳州人，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練與體育文化。

摘要：互動式體育教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，是平等關(guān)系下師生間的互動。實施互動式教學(xué)必須遵循主體性、民主性、探究性和差異性原則。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)身心和諧的發(fā)展。通過文獻資料法，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)模式并提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；互動；創(chuàng)新能力

1.前言

體育教學(xué)活動是在體育教師和學(xué)生之間的交往與互動作用的過程中展開的，教學(xué)目標的達成，首先取決于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)活動過程中的相互作用和協(xié)同活動。而體育教師對學(xué)生的影響，以及學(xué)生之間的相互影響，主要是通過師生間的直接或間接的信息傳遞與交流來實現(xiàn)的。所以，體育教學(xué)中的交往與互動是師生間利用一定的語言和非語言手段，將體育教學(xué)內(nèi)容、師生雙方的情感、意見等信息相互傳遞的過程。

2.問題的提出

2.1過分注重教師的主導(dǎo)作用

體育教學(xué)中仍注重教師中心主義，過分強調(diào)主導(dǎo)作用。師生關(guān)系處于主動和被動關(guān)系，沖突和對立之中，沒有民主和諧的課堂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)特別強調(diào)教師與學(xué)生的溝通，把教學(xué)活動看作是師生之間進行的一種真誠和諧的交往，溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)的統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程

2.2教學(xué)模式不和諧的互動

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要采用“灌輸式”和“封閉式”教學(xué)，即教師講解示范、學(xué)生練習，產(chǎn)生錯誤動作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評價，只有教師的積極活動，教學(xué)中統(tǒng)得過多、過死，整個課堂氣氛嚴肅有余，活潑不足，學(xué)生練習時間較少，空間較小，思考探索問題沒有余地，學(xué)生積極主動參與的意識不強，不利于培養(yǎng)探究性人才。

2.3忽視個體差異

傳統(tǒng)的教學(xué)過于強調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習目標、學(xué)習方法、學(xué)習評價等方面完全一致，忽視了學(xué)生的個體差異，這樣必將限制學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。由于學(xué)生遺傳、教育、環(huán)境、生活條件、努力程度等各不相同，因而其身體條件、運動素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等都表現(xiàn)出明顯的個體差異。為此《新課程標準》要求我們“關(guān)注學(xué)生的個體差異，保證每個學(xué)生受益”。

3.分析與建議

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代的教學(xué)模式

互動式教學(xué)需要很強的創(chuàng)意性，需要教師不斷地運用創(chuàng)造性思維進行探索，具備改革創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。現(xiàn)行的體育科學(xué)已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的科學(xué)范疇。因此體育教師拓寬視野深化已有的專業(yè)知識，也要學(xué)習廣博的綜合知識，是提高教學(xué)與教學(xué)能力和水平所需具備的條件。每位教師在多年的教學(xué)實踐過程中，都會在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些模式卻束縛了體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，容易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此教師必須改變教學(xué)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高專業(yè)技術(shù)水平，才能真正發(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)作用。

3.2樹立民主和諧的教學(xué)氛圍

體育教學(xué)中師生是互動的關(guān)系。是互動的主體、受體、內(nèi)容和媒介。在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在課堂教學(xué)中不僅起指導(dǎo)作用，而且還要參與到練習中去，從而提高學(xué)習的積極性教師應(yīng)給每個學(xué)生提供一個民主、安全、幽默、開放、溫暖的創(chuàng)造學(xué)習的氣氛。要讓教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的、民主的、和諧的關(guān)系。

3.3關(guān)注個體差異

在學(xué)生身上顯現(xiàn)的各個學(xué)生個體間的智力、體力、心理和習慣等方面的差異都是客觀存在的，這種差異會表現(xiàn)在他們的學(xué)習動機、學(xué)習能力、學(xué)習方法與學(xué)習習慣等方面?；咏虒W(xué)秉承“追求個性、寬容另類”的現(xiàn)代教育理念，注意促進每一個學(xué)生的良好個性品質(zhì)和獨特性的形成的發(fā)展。要因材施教，注意使不同水平的學(xué)生都能獲得與其特點相適應(yīng)的發(fā)展。

3.4充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和探究能力

學(xué)生是學(xué)習的主體，要時刻注意對學(xué)生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。教師對學(xué)生不再只有領(lǐng)導(dǎo)，指揮而更多的應(yīng)是指導(dǎo)、幫助，并使學(xué)生逐漸學(xué)會自評、自律，成為體育教學(xué)中受動與能動的主體。在教學(xué)中學(xué)生是練習的主體應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習鍛煉的主動權(quán)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性和積極性，發(fā)展創(chuàng)造能力。

4.小結(jié)

體育教學(xué)中互動式教學(xué)模式要求教師精通業(yè)務(wù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和個性，挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。且讓學(xué)生能夠體會到體育給他們帶來的快樂，更好地掌握體育鍛煉的基本知識、技術(shù)和技能，使身心和諧發(fā)展以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需求。（作者單位：閩江學(xué)院體育部）

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