作者簡介：翟小晶 （1988-）女，民族：漢2012級研究生 研究方向：學(xué)校體育學(xué) 專項：乒乓球。

摘要：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程目標(biāo)是課程實施的重要依據(jù)，目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，體育與健康課程的特殊性又引起業(yè)內(nèi)眾多學(xué)者對體育課程目標(biāo)制定標(biāo)準(zhǔn)及分類領(lǐng)域的不同觀點。本文將綜合一些學(xué)者的觀點并給出個人膚淺的意見。

關(guān)鍵詞：體育課程目標(biāo)；分類標(biāo)準(zhǔn)；分類領(lǐng)域；評述

目標(biāo)的貢獻(xiàn)就是人應(yīng)該成為一個怎么樣的人，同時發(fā)展認(rèn)知，技能，情感三方面才成為一個完整的人，幸福的人。人文課程強調(diào)知識的發(fā)展，體育注重技能，思想品德等情感的培養(yǎng)。且主要是對動作發(fā)展和體質(zhì)的培養(yǎng)，情感方面只是捎帶的。那么關(guān)于體育課程目標(biāo)又是如何分類和定位的呢，諸多學(xué)者根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)，對于提出了一些見解。

有一部分的學(xué)者認(rèn)為體育的課程目標(biāo)應(yīng)該是：身體發(fā)展領(lǐng)域（ 又分無病、健康兩個層次） 、認(rèn)知領(lǐng)域（ 又分記憶、理解、應(yīng)用三個層次）、動作技能領(lǐng)域（又分體驗、模仿、組合、熟練四個層次）、情感領(lǐng)域（又分接受、興趣、態(tài)度三個層次）。[1]實際上這些分類都是依據(jù)布盧姆等人分類教育目標(biāo)理論、加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論、霍恩斯坦的四種領(lǐng)域分類觀點，加之進行體育分類的這個基本方法。波斯納等人根據(jù)認(rèn)知的角度進行分析，則把目標(biāo)課程分為了：心理運動- 知覺技能、認(rèn)知（智力） 技能、情感（情感技能和情感智力）、認(rèn)知。[2]蔡斯（Zais） 等人將課程目標(biāo)分為以下三個方面的學(xué)習(xí)：事實，包含了許多訊息，如資料、意見、概念等；技能，系指能夠表現(xiàn)或?qū)嵭校?如閱讀、寫作、表演、運動、語言溝通、批判地思考等；態(tài)度，指的是對各種刺激來源的傾向感受，比如所喜好、趣味和需要等。[3]龍渠（Rowntree）把課程分為了三個大類：求生技巧的目標(biāo)、方式的目標(biāo)以及內(nèi)容的目標(biāo)。求生技巧目標(biāo)來自于對社會的需要和期望，它包括了性情的、認(rèn)知的和動作的求生技巧目標(biāo)；方法目標(biāo)指的是各個學(xué)科專門的求知方式和模式；而內(nèi)容的目標(biāo)則指的是學(xué)生在他的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)需要掌握到的能夠認(rèn)知、解釋并且了解其概念和原則。[4]在解釋我國提一套標(biāo)準(zhǔn)的課程時，崔允教授把課程目標(biāo)分為了三個類： 知識與技能、過程與方法、價值觀和情感態(tài)度。[5]全日制義務(wù)教育體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）、普通高中的體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）中，按照各個不同類型的差異，把體育的目標(biāo)分為了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的目標(biāo)。[6]

傳統(tǒng)高校體育是以運動為教授核心的，用提高競技水平的方式來達(dá)到所謂的增強體質(zhì)的目的，這樣的方式和方法所達(dá)到的效果則是：只是片面促進了學(xué)生身體上的鍛煉和發(fā)展，卻在對學(xué)生的意識、能力和習(xí)慣的方面缺失了發(fā)展。布魯姆把課程分為了知識課程和技能課程以及情況課程的三種目標(biāo)。在這當(dāng)中，知識領(lǐng)域的目標(biāo)是相當(dāng)重要的，可以以此來測量和評價，呈顯性態(tài)，然而是感情領(lǐng)域的目標(biāo)較難的把握，可以說在實踐當(dāng)中并沒有把情意的目標(biāo)給明確，如此一來就造成了體育教育的春知識或者體能的教育。從之前所說的各項目標(biāo)導(dǎo)向來說。我國的《新綱要》主要是以顯性的行為目標(biāo)表述為主，然而對隱性的目標(biāo)重視程度明顯還不夠，而且這兩個目標(biāo)都是在課堂當(dāng)中所演變而來的，它的可操作性自然而然就變得較為難以把握了。

根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)及體育的相關(guān)知識及特性，我們選擇的體育運動項目以培養(yǎng)學(xué)生的技能和認(rèn)知為主，從內(nèi)容和評價上來說，對于情感目標(biāo)還是有一定的差距，很模糊。如何制定一個有效的，可操作化的，有意義的情感目標(biāo)，怎么安排教學(xué)內(nèi)容去實施，又采取怎樣可行的評價手段將會是一個持久戰(zhàn)。

怎么解決？——學(xué)習(xí)了解動作發(fā)展特點及心理發(fā)展特點和接受能力，以此為依據(jù)安排設(shè)置具體合理的內(nèi)容。

綜上所述，筆者認(rèn)為課程目標(biāo)分類必須依據(jù)教育目標(biāo)來制定，并且依據(jù)具體的課程特點來制定課程目標(biāo)。很多學(xué)者忽略了體育的特殊性，因而對體育課程目標(biāo)的制定標(biāo)準(zhǔn)不是很科學(xué)。首先來看看體育與健康課程的特殊性：1，“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面、健康成長為主要目的設(shè)置的一門綜合性課程。2，運動認(rèn)知課程：個體的認(rèn)知可分為三種：①概念認(rèn)知，主要是通過語言等形成的認(rèn)知；②感覺認(rèn)知，主要是通過感官系統(tǒng)形成的認(rèn)知；③運動認(rèn)知，主要是通過人體本體感覺形成的認(rèn)知。[7]體育與健康課程主要是為了發(fā)展學(xué)生的運動認(rèn)知，即主要是通過進行體育活動與身體練習(xí)來實現(xiàn)目標(biāo)。這是體育所獨有的特性。體育的課程目標(biāo)制定標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮到體育課程的特殊性，人的動作發(fā)展特點，身心特點，學(xué)生的接受能力，社會需求等制定的。

體育課程的分類領(lǐng)域要明確體育到底解決什么內(nèi)容，組織一個運動項目要知道是鍛煉什么，如三級跳，鍛煉跑跳，緩沖，克服壓力；女生練健美操為了練其柔美姿態(tài)，男生跳馬培養(yǎng)其果敢的品格。體育課程目標(biāo)制定還要明確不能為了發(fā)展情感而發(fā)展，而是通過對運動技能的鍛煉過程中克服困難，磨練意志等來達(dá)到對情感的鍛煉。如足球、籃球等不是鍛煉競技等項目，而是為了鍛煉學(xué)生對物體的抓握，協(xié)調(diào)，靈敏等素質(zhì)，所以針對這些要求，組織內(nèi)容就好安排了。（作者單位：廣州體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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