作者簡介：陳文津（1983-），女，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

摘要：“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是，有不少高職院校思想政治理論課的教師或者不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)，這樣，就無法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文著重分析了當(dāng)前高職院校思想政治理論課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題及原因，提出了優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的相應(yīng)對(duì)策，以期能為廣大高職院校思想政治理論課教師的教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：首要環(huán)節(jié)；提高課堂教學(xué)效果；導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“導(dǎo)入”是指教師在課堂教學(xué)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為?！皩?dǎo)入”是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。思想政治理論課具有較強(qiáng)的理論性，很多高職院校的學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。如果教師能通過靈活多樣、妙趣橫生的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考和探究的欲望，這將會(huì)給后面的課堂教學(xué)帶來非常積極的作用。

但是，有不少高職院校思想政治理論課的教師或者不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)，這樣，就無法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面，先來看看當(dāng)前高職院校思想政治理論課導(dǎo)入環(huán)節(jié)究竟存在著哪些問題。

一、高職院校思想政治理論課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

1、無導(dǎo)入環(huán)節(jié)

無導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是直接進(jìn)入教學(xué)的主題，沒有任何的鋪墊和過渡。比如，我們常常聽到教師上課時(shí)這樣的開場白：“今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是第*章第*節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的第*頁”。然后就是學(xué)生無奈地、沒精打采地翻開課本，一臉迷茫地等待老師開始講課。以這樣的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。

2、導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒有緊扣主題

導(dǎo)入作為“引子”，起到激發(fā)興趣、提出問題、導(dǎo)入主題的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能偏離主題，也不宜時(shí)間過長，應(yīng)恰到好處，適合而止。但在教學(xué)過程中，有的教師在導(dǎo)入時(shí)不能緊扣主題，天南海北地講了半天還沒引出重點(diǎn)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又沖淡了上課的主題。

3、導(dǎo)入方法枯燥單一

在導(dǎo)入新課時(shí)，有的教師總是千篇一律地用一種固定的方式導(dǎo)入新課，久而久之，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。比如，有的教師通常是以直接點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)的方式來導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入方式雖然可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做到心中有數(shù)，但是整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)顯得生硬和不自然。有的教師雖然也是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接流暢、過渡自然，但如果每次都采用同樣的導(dǎo)入方式，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

二、高職院校思想政治理論課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在問題的原因

思想政治理論課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)上述這些問題原因主要有以下幾方面：

1、教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足

不少教師認(rèn)為，課堂教學(xué)最關(guān)鍵的是把重點(diǎn)講清楚，把難點(diǎn)講透徹，而導(dǎo)入則是可有可無的；也有教師認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于中小學(xué)生來說是必要的，而高職院校的學(xué)生基本都已成年，應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，教師不必把寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

實(shí)際上，不管是中小學(xué)生還是高校生，總是更愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果也更好。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還將有利于教學(xué)過程的完成，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏研究

由于不少教師認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無，一旦教學(xué)任務(wù)稍一繁重，最先忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更別說對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)認(rèn)真設(shè)計(jì)了；有的教師雖然認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，但僅僅是停留在自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，缺乏創(chuàng)新，設(shè)計(jì)隨意，很少對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該如何科學(xué)合理的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和總結(jié)。

3、部分教師工作責(zé)任感不強(qiáng)

教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。教師的工作責(zé)任感即是做好教育工作的前提和保證，又是教師職業(yè)道德的核心。從某種程度上說，教師如何對(duì)待導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與其自身的工作責(zé)任感息息相關(guān)。有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師會(huì)對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。而缺乏責(zé)任感的教師則會(huì)抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為只要把重難點(diǎn)講清楚就好了，何必浪費(fèi)心思去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

三、如何優(yōu)化高職院校思想政治理論課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

針對(duì)當(dāng)前高職院校思想政治理論課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題，這里提出幾個(gè)相應(yīng)的對(duì)策。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，增強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重視程度

傳統(tǒng)的教學(xué)觀一般重知識(shí)而輕過程，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)教學(xué)觀看來是多此一舉，甚至是浪費(fèi)時(shí)間。教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響下，往往只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽視了知識(shí)傳授的過程，忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。現(xiàn)代教學(xué)觀則著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新的能力，導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰恰能起到這樣的作用。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，增強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重視程度。

2、掌握原則，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，不是隨心所欲的，而必須遵循一些基本的原則。通常來說，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

（1）簡潔性原則

莎士比亞曾經(jīng)說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！雹賹?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“引子”，并不是教學(xué)的主體部分，在時(shí)間分配上以3至5分鐘為宜。因此，要求教師導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)開門見山、言簡意賅，爭取用最少的言語和最短的時(shí)間，迅速巧妙地使學(xué)生的注意力集中起來。

（2）針對(duì)性原則

思想政治理論課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性。導(dǎo)入的針對(duì)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要因“課”制宜，不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的導(dǎo)入方式。另一方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要因“人”制宜，不同的教學(xué)對(duì)象，導(dǎo)入的方式也應(yīng)有所不同。在高職院校，不同專業(yè)背景的學(xué)生有各自感興趣的領(lǐng)域和話題，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景。

（3）趣味性原則

趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑，有趣的導(dǎo)入能營造一種愉快活躍的課堂氣氛，在這樣的氛圍中，學(xué)生能更容易理解和接受新知識(shí)。思想政治理論課有很強(qiáng)的理論性，這一特點(diǎn)決定了這門課的教學(xué)相對(duì)于其他文科類課程來說，更加嚴(yán)肅認(rèn)真。但正如法國著名的演講家海茲.雷曼麥所說的：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋?。②因此，高職院校思想政治課教師應(yīng)盡可能地使導(dǎo)入變得幽默機(jī)智，讓枯燥的課堂充滿歡聲笑語。

（4）多樣化原則

俗話說：“好菜連吃三天遭人厭，好戲連看三天令人煩?！比绻看味加猛瑯拥膶?dǎo)入方式，不管它是多么生動(dòng)有趣，最后也會(huì)變得淡而無味、平而無奇，令學(xué)生厭煩。因此，教師需要不斷創(chuàng)新，運(yùn)用新穎獨(dú)特的視角來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓單一的導(dǎo)入方式變得豐富多彩。這樣才能使學(xué)生總是懷著一種期待的心情來上思想政治理論課，讓多樣化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的保鮮劑。

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的反思

有人說教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)實(shí)踐中，只有不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能不斷進(jìn)步。試想，如果一個(gè)教師僅僅滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)其反思，就算教了一輩子的書，也可能還是停留在新教師的水平。對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師同樣應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思，把導(dǎo)入環(huán)節(jié)中遇到的問題、解決的辦法記錄下來，同時(shí)也將自己在教學(xué)過程中積累的優(yōu)秀導(dǎo)入案例記錄下來。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，才能讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)日趨完善。

四、結(jié)語

一堂成功的思想政治理論課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的，好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的積極性，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。因此，教師一定要重視對(duì)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在遵循教學(xué)規(guī)律和結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，采取靈活有效的導(dǎo)入，提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目《教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化視野下高職院?！懊珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課導(dǎo)入環(huán)節(jié)研究》課題的階段性成果。課題編號(hào)：2011sz06

注解

①莎士比亞.莎士比亞全集（卷2）[M].北京：人民文學(xué)出版社，1978：229.

②蔡桂如.高校思想政治課教學(xué)中的教師語言運(yùn)用[J].職業(yè)時(shí)空，2008（10）.