作者簡(jiǎn)介：李赟（1979—），男，漢族，四川樂(lè)山人，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：英語(yǔ)教育。

摘要：目前高等教育正由精英化教育走向大眾化教育，高職院校學(xué)生呈現(xiàn)出許多新特征，學(xué)生管理也面臨著許多新的問(wèn)題，從而使傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文旨在以新形勢(shì)下學(xué)生主體為出發(fā)點(diǎn)，提出高校學(xué)生管理工作應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的管理理念，積極探索新形勢(shì)下適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生管理模式，力求改革和創(chuàng)新目前高校學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；以人為本

隨著高等教育大眾化的到來(lái)，高校生源渠道眾多，使得目前高職院校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)參差不齊。學(xué)生思想觀念呈現(xiàn)出的多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，這也對(duì)高職院校的學(xué)生管理和教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)我們提出了新的要求。高職學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)現(xiàn)象：心理素質(zhì)不好，自信心不足；自律意識(shí)差、缺乏責(zé)任感；文化基礎(chǔ)較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都將成為今后限制學(xué)生在學(xué)校和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的瓶頸。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，本人認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)把“以人為本”的管理理念貫徹到學(xué)生日常教育管理工作中，在實(shí)踐中努力踐行“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，改變管理模式當(dāng)中，高校管理者與學(xué)生傳統(tǒng)的管理和被管理的對(duì)立局面，一切以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生。

一、幫助學(xué)生建立信心、樹(shù)立目標(biāo)

蘇格拉底曾說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。高職院校的學(xué)生大部分是由高中考進(jìn)，數(shù)年寒窗苦讀，最終卻未能如愿以?xún)?，甚至與自己的理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，加上高校相繼進(jìn)行擴(kuò)招，行業(yè)發(fā)展前景不明朗，就業(yè)壓力日益增大， 多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的前途一片茫然。而另外有一部分學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后就“如釋重負(fù)”，放任自由，降低了以往對(duì)自己的嚴(yán)格要求，失去了以往認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。為此，高職院校的學(xué)生管理工作者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己職場(chǎng)上面臨的競(jìng)爭(zhēng)和自身的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中建立信心，針對(duì)性的去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和加強(qiáng)職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，職場(chǎng)目標(biāo)和人生奮斗方向。

二、加強(qiáng)學(xué)生自我管理的引導(dǎo)

目前高職院校學(xué)生都是90后，大多數(shù)學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，從小就缺乏自我約束、自我管理和自我監(jiān)督的能力。高職院校的學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理，高校管理工作者只是一引導(dǎo)者的身份來(lái)參與其中。要在日常的學(xué)生管理工作中引導(dǎo)學(xué)生建立自我信念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。培養(yǎng)大學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、一定的生活經(jīng)驗(yàn)和少量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具備比較成熟的思維能力，能夠客觀冷靜地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能夠控制自己的行為。通過(guò)幫助學(xué)生拓寬生活學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生逐步從依賴(lài)走向獨(dú)立。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而拓寬學(xué)生的世界觀，建立正確人生觀、價(jià)值觀。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)范意識(shí)

目前高職院校的學(xué)生正處在個(gè)性鮮明，思想逐步成熟的階段，同時(shí)也是逆反心理表現(xiàn)得較為明顯的時(shí)期。因此，在日常的管理過(guò)程中過(guò)多嚴(yán)厲的管理規(guī)定會(huì)影晌大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至出現(xiàn)適得其反的效果。運(yùn)用企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，不僅對(duì)于在校大學(xué)生的管理能起到良好的促進(jìn)效果，更為重要的是，能夠讓學(xué)生今后能很快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，盡快融入其崗位當(dāng)中，成為企業(yè)需要的人才。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，引入不同的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體給予不同的激勵(lì)方式，以不同的標(biāo)準(zhǔn)去分別去要求他們，去鼓勵(lì)他們進(jìn)步。通過(guò)增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，滿(mǎn)足感，促使他們逐步建立規(guī)范意識(shí)，以適應(yīng)企業(yè)化管理模式，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)生是大學(xué)生活的主體，高校學(xué)生管理工作者要不斷強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理理念，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由、民主的高校氛圍，積極構(gòu)建全新的大學(xué)生管理理念和體制，做到以理服人，以情助人，以法育人，確保學(xué)生的主體性和個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有正確理念和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。（作者單位：樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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