作者簡介：馮珊（1984—），女，漢族，貴州遵義市人，貴州大學學士，貴州電子信息職業(yè)技術學院，講師，研究方向：財務管理。

摘要：在高等職業(yè)教育中，主要是以培養(yǎng)高素質的技術應用性人才為主。在高職高專中，財務會計是當前會計知識體系的一個重要的組成部分，其不僅是針對基本理論、方法以及技能的深化，也具有一定的實踐性。因此，文章將主要從高職財務會計的教學現(xiàn)狀出發(fā)，采用相應的改革措施應對其存在的問題，并以案例的方式進行簡要的分析，旨在為相關工作者提出一絲啟示。

關鍵詞：高職；財務會計教學；改革措施

0引言

當前我國經(jīng)濟與技術的快速進步，為了跟上時代的步伐，在高職院校中針對技術的培養(yǎng)，繼續(xù)提高教學質量，從而滿足我國在產(chǎn)業(yè)體系建設中的需求。財務會計課程是高職院校開設的一門重要的專業(yè)必修課，其主要注重理論知識與企業(yè)實際業(yè)務相互結合，具有非常高的實用價值。但是現(xiàn)今，在我國高職院校中針對財務會計教學設計存在嚴重滯后的情況，只有改革教學方式，才能夠避免被社會淘汰。

1.高職財務會計的教學現(xiàn)狀

當前高職財務會計的教學模式主要是以學科系統(tǒng)化的課程模式為主，其是從本科財務會計教學中演變過來的一種教學模式。但是其在教學上還是存在一定的缺陷：（1）在教學上主要是以理論為主，具有一定的理論系統(tǒng)性，學生在學習的時候難以掌握。例如將資產(chǎn)項目存貨這一系統(tǒng)、抽象的會計信息進行分解，分為原材料、周轉材料或是加工物資等，而這設計到了采購業(yè)務，這就要求在授課的時候具有非常強的理解能力，但是一味的進行理論授課，導致高職學生缺乏實踐認知，對于需要企業(yè)經(jīng)營管理活動這一方面并不熟悉，使得學生難以理解[1]；

（2）在上文中了解到了現(xiàn)今的財務會計的教學模式是以理論為主，而理論帶著很大的抽象性，這就脫離了會計的職業(yè)情境。例如在學習企業(yè)經(jīng)營管理、記錄以及企業(yè)日常采購、生產(chǎn)銷售等具體業(yè)務時，無法提供知識與具體工作業(yè)務的聯(lián)系，這就與現(xiàn)實的職業(yè)情境相脫離，學生在學習的時候又因為會計核算的方法多而雜，對枯燥的財務會計的學習產(chǎn)生畏懼以及厭倦的情況。

2. 財務會計教學改革的必要性

財務會計是會計專業(yè)的專業(yè)技能核心課程之一，財務會計課程教學改革是順應時代的發(fā)展，不改必定會被社會淘汰，因此其改革的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴2006年的會計制度改革是直接促使我國會計準則向國際方向發(fā)展。根據(jù)會計制度中新頒布的基本準則與具體準則，無不體現(xiàn)了會計理念的更新。例如財務報告目標，是由受托責任觀轉向了決策有用觀； ⑵我國社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，就需要越來越多的高技能的應用型會計人才，而高技能的應用型會計人才必須要擁有會計核算能力、會計信息的整理分析能力、職業(yè)判斷的能力[2]。

3. 高職財務會計教學模式的改革

通過上述對現(xiàn)今高職財務會計教學模式的現(xiàn)狀進行分析，并對財務會計改革的必要性進行了解，了解到現(xiàn)今對高職財務會計教學模式的改革已經(jīng)是刻不容緩的問題。

（1）實現(xiàn)理論與實踐相結合。在上文已經(jīng)了解到，當前高職財務會計教學模式是沿用與改編本科財務會計教學的一種模式。學生在學習的時候大多都是在進行虛擬的會計練習題，而虛擬的會計練習題與實踐實在是相差甚遠，很對學生在實訓的時候，面對實際的經(jīng)濟業(yè)務發(fā)票或是單據(jù)憑證都出現(xiàn)了一種不知所措的情況。因此在教學的時候首先需要將一些能夠通過感官接觸的物質擺在學生面前，激發(fā)學生的興趣，之后用實際的原始憑證作為示例，對需要審查的內(nèi)容以及會計核算的內(nèi)容進行講解，并在最后將整套模擬資料給予學生，有學生自己處理經(jīng)濟業(yè)務，通過教與做給予學生更加直觀的認識到會計業(yè)務[3]；

（2）由于現(xiàn)階段的教學模式是比較理論化的，雖然在教學時注重連貫性、系統(tǒng)性與邏輯性，但是主要是重在對理論知識的教授。因此學?？梢越ㄔO一間專門供會計專業(yè)學生應用的，具有豐富的仿真軟件、財務軟件以及數(shù)據(jù)庫的實驗室。通過在學習理論知識的時候，能夠完成課程中存在的實訓，并培養(yǎng)學生對仿真軟件的應用，從而充分發(fā)揮學生的動手能力。

4. 案例分析

為了能夠更為直觀的對教學模式改革進行分析，本文以情境教學法為例，情境教學法顧名思義是教師根據(jù)教學的內(nèi)容，專門設立一些具有具體形象化的場景，從而達到激勵學生情感的目的，幫助學生更好的了解教學內(nèi)容。

針對財務會計的教學方法，首先可以涉及一個虛擬的業(yè)務單位，根據(jù)學生的喜好，在所設置的虛擬業(yè)務單位中扮演不同的角色，從而達到不同分工，模擬實踐的目的。學生在扮演過程中，應當合理的利用自己在課堂中所學習到的知識，以學習到的知識為條件，完善工作職能。例如一個學生所扮演的是虛擬業(yè)務單位中的出納崗位，就需要明確出納的職責范圍，對出納的制度管理與規(guī)定有所了解。對現(xiàn)金的收付與銀行結算等賬務的處理能夠有所知曉。且出納還必須得掌握對原始憑證的審核與填制，對于支票的管理、匯票的業(yè)務以及銀行存款和結算等抽象的理論問題能夠具現(xiàn)化的表達出來。

該種方法能夠有效的激發(fā)學生的想象力與存在的情感因素，促使學生能夠更加直觀的、形象的對自身的學習內(nèi)容與工作有一個形象的了解。

5. 結語

綜上所述，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，為了適應我國對于高級技能人才的需求，就必須要以高職財務會計課程教學改革為重點，從而進行全面的課程教學改革。因此本文通過了解現(xiàn)今高職會計教學中存在的問題，進而制定了相關的應對措施，并以案例分析的方式進行直觀的分析，旨在緊跟時代步伐，將財務會計的教學改革不斷的深化下去。（作者單位：貴州電子信息職業(yè)技術學院）

參考文獻

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[2]張莉，高軍英.高職財務會計課程的教學改革[A].2011無錫職教教師論壇論文集[C].2012 47-48

[3]常化濱.基礎會計課程的教學探討[A].2011無錫職教教師論壇論文集[C].2012 18-19