作者簡(jiǎn)介：張諍言，女，（1984—），碩士，講師，研究方向：教學(xué)管理與心理輔導(dǎo)。

摘要：體育類電影具有較為濃厚的勵(lì)志意識(shí)和教育意義，《卡特教練》就是典型的例子?！犊ㄌ亟叹殹穫鬟f的團(tuán)隊(duì)和協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。研究認(rèn)為，《卡特教練》多傳遞的團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)多元主體而言具有重要的啟示意義。學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成有賴于意識(shí)認(rèn)同、獎(jiǎng)懲制度和組織建設(shè)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：《卡特教練》；團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)；生成

體育類電影傳遞一種正能量，體現(xiàn)出對(duì)工作、生活的極大熱情，也是教育教學(xué)的重要手段。尤其是美國(guó)拍攝的諸多體育類電影，超脫了傳統(tǒng)意義對(duì)體育精神的單一解釋，而是在多維層面訴說(shuō)著可能的意義。如《光榮之路（Paths Of Glory）》傳遞了美國(guó)社會(huì)分層的體育層面的奉獻(xiàn)，而從普適意義上而言，《卡特教練》（Coach Carter）自2005年上映以來(lái)，所傳遞的團(tuán)隊(duì)與集體的觀念，受到管理學(xué)界的高度認(rèn)可，成為很多MPA、MBA課堂教學(xué)的經(jīng)典案例，更具有社會(huì)影響力。因?yàn)椤犊ㄌ亟叹殹穫鬟f了對(duì)現(xiàn)代管理意義上團(tuán)隊(duì)意識(shí)的高度重視，也為我校學(xué)生管理工作提供了良好的借鑒。

1、《卡特教練》團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)多元主體的意義

1.1《卡特教練》的團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)大學(xué)生而言具有重要意義

研究表明，未成年的學(xué)生，自覺(jué)的理性尚在形成中，而形成過(guò)程中的理性還不足以支配他們的行為。他們的行為往往受到欲望、情緒的驅(qū)使。當(dāng)前，大學(xué)生基本上都是90后，我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的帶來(lái)的思維轉(zhuǎn)變?cè)谇嗌倌甏髮W(xué)生身上得到極好的體現(xiàn)，思維觀念的碎片化，對(duì)集體、團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)的岐化，加大了當(dāng)前學(xué)生管理的難度。傳統(tǒng)意義上的“輔導(dǎo)員——學(xué)生”面對(duì)面管理的模式在遇到多元文化影響的大學(xué)生具有一定弊端，尤其是我校地處改革開(kāi)放的前沿陣地，打?qū)W生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、新媒體等可以獲得多元化的校園次文化。因此，在學(xué)生管理過(guò)程中，有必要豐富管理手段，通過(guò)讓學(xué)生觀看《卡特教練》這部影片，從內(nèi)心深處影響學(xué)生的價(jià)值觀，并且籃球項(xiàng)目特有的魅力，對(duì)喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)大學(xué)生而言，其教育意義更為明顯。很多學(xué)生在觀看了卡特教練以后，從很多方面反饋的信息，證明了影視教育的價(jià)值。提出對(duì)團(tuán)隊(duì)文化和意識(shí)的高度認(rèn)同，不會(huì)再因?yàn)閭€(gè)人的原因而影響集體的利益。

1.2《卡特教練》對(duì)教育管理者的啟示

《卡特教練》所體現(xiàn)出來(lái)的成功管理，是在一個(gè)具有高度自律和堅(jiān)持的管理者身上體現(xiàn)出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，卡特教練身體體現(xiàn)出來(lái)的更多是管理者的個(gè)人魅力影響了運(yùn)動(dòng)員。從開(kāi)始，學(xué)生對(duì)“合同”的高度不認(rèn)同，卡特沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)別人的反對(duì)，而放棄對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行契約教育的機(jī)會(huì)。尤其在經(jīng)歷了“運(yùn)動(dòng)館鎖門”事件經(jīng)歷了系列的反對(duì)以后，甚至在聽(tīng)證會(huì)解除了卡特教練的決定以后，卡特教練還是能夠堅(jiān)持對(duì)團(tuán)隊(duì)理解，從個(gè)人的角度繼續(xù)推動(dòng)管理的進(jìn)行。

這對(duì)學(xué)生管理而言具有重要啟示意義，學(xué)生管理者直接面對(duì)多元化的學(xué)生，當(dāng)學(xué)校的規(guī)章制度難以推行的過(guò)程中，是不是能夠從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，從學(xué)校的集體利益出發(fā)，自覺(jué)餞行高等院校人才培養(yǎng)與教育的責(zé)任。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和學(xué)校都在人才培養(yǎng)都獲得了成果，才能證明這是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成功。而不是單純的理解，學(xué)生畢業(yè)就是高等教育的終結(jié)。這需要教學(xué)管理者以更深邃、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的團(tuán)隊(duì)觀念去面對(duì)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生和教育學(xué)生。

1.3《《卡特教練》》對(duì)學(xué)校整體團(tuán)隊(duì)管理的意義

里士滿中學(xué)所在的社區(qū)是一個(gè)充滿著失望的群體，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都對(duì)未來(lái)的發(fā)展不抱有多大希望，因此在學(xué)生管理中，不能理解團(tuán)隊(duì)成功對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。尤其是當(dāng)卡特教練因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)作業(yè)，很多教師都認(rèn)為監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)不是自己的份內(nèi)工作時(shí)，關(guān)閉運(yùn)動(dòng)館大門時(shí)，矛盾爆發(fā)，《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)此都作了報(bào)道。

我們慶幸，這種情形沒(méi)有在我校學(xué)生家長(zhǎng)中出現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我校培養(yǎng)學(xué)生給予充分的支持與信任。因此，學(xué)校團(tuán)里團(tuán)隊(duì)需要強(qiáng)化整體管理的意識(shí)，在技術(shù)技能課上，學(xué)生們學(xué)習(xí)技能，同樣需要灌輸集體、團(tuán)隊(duì)的影響，而不是單純傳授技能。同時(shí)，學(xué)校的相關(guān)職能部門應(yīng)該意識(shí)到，管理學(xué)生絕對(duì)不是學(xué)校團(tuán)委或者學(xué)生工作部的單一部門，而是涉及到多個(gè)部門。從后勤學(xué)生餐飲到教育教學(xué)，從校內(nèi)技術(shù)學(xué)習(xí)到校外實(shí)習(xí)基地工作，無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)生管理的存在。只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理的復(fù)雜性和艱巨性，才能真正理解學(xué)生管理中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的意義。

2、《卡特教練》關(guān)照下的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的生成

2.1 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同

卡特教練治下的運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的主要途徑是比賽，一致的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都被囊括進(jìn)去，成為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理的重要奉獻(xiàn)者和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的維護(hù)者。

在現(xiàn)代管理中，學(xué)生管理者應(yīng)該和學(xué)生一起樹(shù)立成才的觀念，并將成才進(jìn)行操作化定義，從我校的來(lái)看，就是能夠滿足行業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。在現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)更多體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，因此，在學(xué)生管理中，可以嘗試以宿舍為單位開(kāi)展生活管理，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展教學(xué)管理，以學(xué)生自治團(tuán)體為單位嘗試團(tuán)隊(duì)民主管理。上述管理實(shí)踐，可以讓學(xué)生在交叉的不同團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的權(quán)益，從而從內(nèi)心確立為就業(yè)服務(wù)的目標(biāo)，促進(jìn)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

2.2 獎(jiǎng)優(yōu)推劣，不讓每個(gè)成員掉隊(duì)

團(tuán)隊(duì)管理，優(yōu)先需要對(duì)優(yōu)秀的成員進(jìn)行管理，提高優(yōu)秀成員的帶動(dòng)作用。但是不能拋棄每一個(gè)成員，除非該成員已經(jīng)不認(rèn)同團(tuán)隊(duì)觀念。每個(gè)團(tuán)隊(duì)中，都有刺頭，刺頭不一定是落后者，但一定是規(guī)則的反對(duì)者，這樣的成員需要單獨(dú)對(duì)待。哈里斯就是一例，不滿管理，兩度離隊(duì)，但是歸隊(duì)是在全體成員受罰的前提下完成的。

當(dāng)前學(xué)生管理，很多教學(xué)管理者表示面對(duì)刺頭無(wú)法應(yīng)對(duì)，其實(shí)這樣的學(xué)生更多是對(duì)規(guī)則的不認(rèn)同，在其他方面卻能夠表現(xiàn)出超人一等的能力。教學(xué)管理者面對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)意識(shí)出發(fā)，讓集體意識(shí)改變其認(rèn)識(shí)，融入集體生活。

2.3 創(chuàng)新組織管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

團(tuán)隊(duì)的形成為學(xué)生自我管理實(shí)現(xiàn)提供了良好的條件。實(shí)踐也證明，以輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在內(nèi)的外部式管理更多是硬性的，這與學(xué)生自我管理形成的自我規(guī)范、自我發(fā)展的行為具有一定差別。學(xué)生自我管理，是由學(xué)生通過(guò)民主選舉、自組織構(gòu)成的具有自治性質(zhì)的行為。這種行為的實(shí)現(xiàn)必須是學(xué)生能夠合理表達(dá)自我意愿為基礎(chǔ)。并且管理團(tuán)隊(duì)可以由如下兩種路徑生成。第一種，每個(gè)學(xué)生報(bào)名參與競(jìng)聘，最后合成管理委員會(huì)。第二種，學(xué)生自我組團(tuán)競(jìng)聘，作為管理團(tuán)隊(duì)。從實(shí)現(xiàn)意義而言，第二種意義重大但是難度較高，需要學(xué)生對(duì)契約的充分理解。

綜合而言，在當(dāng)前學(xué)生管理工作日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，如何創(chuàng)新管理手段，提高管理的效益具有重要意義。而通過(guò)對(duì)卡特教練的分析發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的生成有賴于學(xué)生、管理者和學(xué)校的高度認(rèn)同，同時(shí)需要對(duì)管理手段進(jìn)行創(chuàng)新。（作者單位：1.佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 2.天津體育學(xué)院研究生部）

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目青年專項(xiàng)課題：基于天津賽事資源稟賦的體育賽事人才培養(yǎng)體系研究.項(xiàng)目編號(hào)：HEYP6028.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春偉.電影《卡特教練》中精神文化的詮釋[J].芒種，總第438期，177-178.

[2]張新萍.電影《卡特教練》對(duì)“教體結(jié)合”的詮釋及啟示[J].體育學(xué)刊，2011（6）.

[3]孫路弘.接管一個(gè)失敗的團(tuán)隊(duì)之后———看《卡特教練》[J].商學(xué)院，2006（3）.

[4]亢莉，高慧林.影片《卡特教練》中的成功教育因素探析蹼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2012，25（2）：119-121.