摘 要：文章是根據(jù)筆者觀察到的實(shí)際課堂教育評(píng)價(jià)情況有感而發(fā)，講述了掌握課堂教育評(píng)價(jià)的方法，第一，堅(jiān)持正面反饋，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；第二，堅(jiān)持語態(tài)親切，融情性評(píng)價(jià)；第三，堅(jiān)持真實(shí)客觀，針對(duì)性評(píng)價(jià)；第四，堅(jiān)持主體參與，多元化評(píng)價(jià)。最后點(diǎn)題掌握教育評(píng)價(jià)方法，有效促進(jìn)課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；掌握方法；促進(jìn)教學(xué)

作者簡介：植結(jié)崧，女，廣東省廣州市人，1977年9月出生，在番禺區(qū)大石中心小學(xué)任教，研究方向：探索學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)的方法。

[中圖分類號(hào)]：G621 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-23--01

在前段時(shí)間，我市舉行了品德課程綜合素質(zhì)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比，我有幸在現(xiàn)場(chǎng)觀看了部分精彩的課堂實(shí)例，在有感于每節(jié)課精心的設(shè)計(jì)、巧妙的引導(dǎo)、落實(shí)課程目標(biāo)、課堂上及時(shí)追問與探究、整合課程資源等可喜方面的同時(shí)，我也十分關(guān)注課堂教育評(píng)價(jià)的落實(shí)，但老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋的空洞、不具體，還是使我擔(dān)憂。

五年級(jí)《“法”在身邊》這節(jié)課中，可能是公開課，老師比較緊張，對(duì)學(xué)生的回答沒有清晰判斷就說：“你真聰明。”甚至是學(xué)生答案存在不當(dāng)，老師也會(huì)附和說：“是的，是的?！痹谡n堂上觀看了小品《騙入網(wǎng)吧》后，老師請(qǐng)大家發(fā)表意見：

生1：那些人真壞！

師：是的。（具體是哪些人，老師沒做補(bǔ)充說明）

生2：網(wǎng)吧不是好學(xué)生進(jìn)入的地方。

師：是的，那是壞學(xué)生才進(jìn)去的。（筆者注：“網(wǎng)吧“應(yīng)該是未成年都不能進(jìn)入，與壞學(xué)生好學(xué)生關(guān)系應(yīng)該不大。）

生3：未成年進(jìn)入網(wǎng)吧，是違規(guī)的。

師：你真聰明！以后我們都不要去網(wǎng)吧?。üP者注：讓未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧是違法的。但是成年后還是可以到合法的網(wǎng)吧上網(wǎng)的。）

面對(duì)老師這樣“肯定”評(píng)價(jià)，同學(xué)們一定是很高興，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)同自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)時(shí)我在觀課卻是一頭汗，老師對(duì)網(wǎng)吧的定義不清，把所有的網(wǎng)吧都等同于“黑網(wǎng)吧”，當(dāng)天應(yīng)該沒有網(wǎng)吧經(jīng)營者在場(chǎng)，不然會(huì)出狀況。另外對(duì)學(xué)生的回答，沒有及時(shí)的引導(dǎo)，明確是非，也沒有幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷。

有感于品德學(xué)科課堂常常出現(xiàn)單一、貧乏的評(píng)價(jià)，所以我們要改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、堅(jiān)持正面反饋，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

班里由于知識(shí)水平等各種差異，不同的學(xué)生對(duì)同一問題的理解就會(huì)不同，有些同學(xué)一下子就解決了，有的卻需要點(diǎn)撥、幫助。這時(shí)我們就要幫助學(xué)生樹立信心。尤其是本來思考能力就弱，心理特別自卑的同學(xué)，用“老師相信你！再勇敢一些，勝利就在前面！”這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)地反饋給學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生自信心。

如《四通八達(dá)的交通》問到廣州的特產(chǎn)甘蔗運(yùn)到北京，同學(xué)們一般情況下會(huì)選擇那種運(yùn)輸方式時(shí)？

班里的小琪舉手了，我馬上提問了這個(gè)平時(shí)膽小內(nèi)向的小女孩，她說：“用飛機(jī)！”

我還沒有回應(yīng)，旁邊的小亮就小聲說：“運(yùn)輸成本太高了……”

聲音雖小，但是小琪一定是聽到了，因?yàn)樗男∧樢呀?jīng)漲紅了。

我說：“你再想想看，哪種運(yùn)輸是運(yùn)貨量又大，成本又較低的呢？”

她想說，卻沒發(fā)出聲音。

我說：你一定是想到了，告訴我們吧?。ㄍ瑫r(shí)投以贊許的目光）

她咽下了口水：“用火車！”（班里響起幾下掌聲，我也豎起大拇指。）

可是我還追問：“為什么用火車？”（我的手已經(jīng)有意識(shí)地?fù)崦艘幌?，黑板上的京廣鐵路了。）

她此時(shí)正看著我，沖口而出：“因?yàn)榛疖囘\(yùn)得多，鐵路四通八達(dá)好方便……”

接著班里響起雷鳴般的掌聲！那是為小琪響起的“強(qiáng)心”聲，喚醒她那藏在心底的自信心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小琪更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持語態(tài)親切，融情性評(píng)價(jià)

情感應(yīng)該滲透到品德教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教育評(píng)價(jià)也不例外。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要學(xué)生感受到來自評(píng)價(jià)者的真情實(shí)感。

如在學(xué)習(xí)《一起畫學(xué)?！窌r(shí)，我發(fā)現(xiàn)了錦豪同學(xué)畫得特別的認(rèn)真與漂亮，我馬上說：“嘩，真為你自豪！你得花多少的心思和時(shí)間，才把學(xué)校畫得這樣準(zhǔn)確，真有建筑大師的風(fēng)范！”

平時(shí)的課堂上，我也注意評(píng)價(jià)語言的親切，讓學(xué)生真切感受到我的關(guān)愛之意。在《尊重父母》的辯論會(huì)上，我贊揚(yáng)拉拉隊(duì)隊(duì)長：我最喜歡你這拉拉隊(duì)隊(duì)長，聲音響亮，又能尊重選手，不會(huì)胡亂鼓掌，真是該出手時(shí)才出手！就這樣一句句包含著我濃濃關(guān)愛情誼的教育評(píng)價(jià)呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)。

三、堅(jiān)持真實(shí)客觀，針對(duì)性評(píng)價(jià)

在課堂評(píng)價(jià)中，老師常說的話就是“你真棒！”“好，非常好！”“你真聰明！”等等，但是具體學(xué)生好在哪、棒在哪，卻沒有多少學(xué)生能明白，這樣不利與學(xué)生明辨是非，不利于學(xué)生的健全人格。所以我們堅(jiān)持落實(shí)真實(shí)客觀，有針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)。

如我班上的小葉最喜歡唱歌，一下課總能聽見她在輕聲、高聲地唱，還有同學(xué)在她身邊為她喝彩，但是文化課她就老是分心，總不能集中精神，有一次在品德課上，我見她又東張西望，不知干什么了，我就走過去，輕聲說：“你試試像你對(duì)唱歌那樣投入來上一節(jié)課，那你會(huì)收到驚喜的！”下課后，小葉向我走來，微笑著說：“原來我一想到唱歌，我就能靜下心來上課，不再分心啦！”“看來，你找到法寶了，以后你的文化課成績一定跟你的音樂成績一樣好。”

就這樣，小葉在評(píng)價(jià)中，她知道自己的不足，又找到解決問題的方法，的確起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用。

四、堅(jiān)持主體參與，多元化評(píng)價(jià)

在以往的課堂評(píng)價(jià)中，老師往往是唯一的裁判員，所有的對(duì)錯(cuò)都由老師說了算，這顯然是違背了“學(xué)生是主體”的要求。所以課標(biāo)倡導(dǎo)我們采用開放性的多元化評(píng)價(jià)，使老師從評(píng)價(jià)的“特權(quán)”中走出來，也使學(xué)生享受到評(píng)價(jià)的快樂。在課堂評(píng)價(jià)中，既要有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

英國教育家洛克說：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時(shí)每刻表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天的世界如此多彩?！睆膶?shí)際出發(fā)，因人而異，掌握開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，落實(shí)好《品德與社會(huì)》的課堂評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2011年版.

[2] 義務(wù)教育《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解讀 高等教育出版社.

[3] 新版《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》《品德與社會(huì)》北京師范大學(xué)出版集團(tuán).

[4] 周林《讓“真”成為品德教學(xué)的一泓清泉》：廣東《中小學(xué)德育》2013（5）：73-75.