摘 要：師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，是架起師生情感溝通的橋梁。教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖和關(guān)懷。教師讓學(xué)生感受到關(guān)愛和信任，有利于激發(fā)他們健康的積極向上的情感和態(tài)度。 作為一名教師，應(yīng)該有博愛的胸懷，作為班主任，首要任務(wù)是要讓學(xué)生信任你，要做到信任就要全心全意去關(guān)愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，老師應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖，當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)，老師又應(yīng)該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他們的不足，并幫助他們限期改正?！凹偃缒銋拹簩W(xué)生，那么你教育工作的開始也就等于結(jié)束了?！笨梢?，信任是尊重教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 班主任工作； 關(guān)愛；信任

作者簡介：吳偉薇，揚(yáng)州生活科技學(xué)校教師。

[中圖分類號(hào)]： G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-23--01

案例：

新的學(xué)年開始了，每年的9月1日都是新生報(bào)到的日子，我作為服裝專業(yè)新生班的班主任，和其他新生班主任一樣，熱情地迎接著每一名新生的到來，看著一張張清純的笑臉，我的心里很喜悅，因?yàn)樗齻兊牡絹斫o我的班集體帶來了生機(jī)和活力。中午時(shí)分，有一個(gè)高高大大的女孩跟著她的哥哥，拿著報(bào)到單來到了我面前，詳細(xì)了解過她的情況后我便給她安排好了宿舍，吃完午飯，她的哥哥就要回徐州了，臨走時(shí)還跟我囑咐了幾句，不放心妹妹頭一次外出求學(xué)，希望老師多關(guān)心她?？墒?，她的哥哥剛走不久，我便接到了她的電話，她哭著說：“老師，我想回家……”，當(dāng)我找到她時(shí)，她正坐在宿舍頂樓樓梯口傷心地哭泣……

原來，她不適應(yīng)新的生活環(huán)境，同宿舍的人她都不認(rèn)識(shí)，同學(xué)們講方言她也聽不懂，又想起了生病在家的爸爸，小小年紀(jì)，心里一下承受不了，所以心里越想越難過，就提出了要回家。

剛開始，我也很著急，因?yàn)樗涣?xí)慣講普通話，她講的邳縣方言，我?guī)缀跏锹牪欢?，很難真正溝通，于是我請(qǐng)來了與她同鄉(xiāng)的蔡老師來當(dāng)我們的“翻譯”，曉之以情，動(dòng)之以情，幫她排除了心里的煩惱，從多方面鼓勵(lì)她，喚起她對(duì)新環(huán)境、新生活的向往，并打通她父母的電話，讓她體會(huì)到父母多年培養(yǎng)她的艱辛，父母在乎的是她有優(yōu)異的成績，掌握較高的專業(yè)技能，還教她如何與新同學(xué)相處等等，在我們悉心勸導(dǎo)下，她終于破涕為笑。與此同時(shí)，我還特別關(guān)注了其他新同學(xué)，要求大家講普通話，學(xué)會(huì)互相關(guān)心，互相幫助，盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

在接下來的日子里，她性格開朗，懂禮貌，關(guān)心同學(xué)，表現(xiàn)突出，被同學(xué)們推薦為學(xué)習(xí)委員兼副班長，在班里很有威信，她不僅幫助老師把班級(jí)管理處井井有條，還申請(qǐng)到了圖書館勤工儉學(xué)的崗位，她說，她相信老師，在這上學(xué)沒錯(cuò)。

分析：

作為教師，作為班主任，首要任務(wù)是要讓學(xué)生信任你，要做到信任就要全心全意去關(guān)愛學(xué)生。我們中職教師教育的對(duì)象是剛在中考失意，而且是人群中最年輕，最有朝氣的，最易接受新事物，最富有情感和獨(dú)特個(gè)性的群體——青少年，我們首要任務(wù)是要使這些學(xué)生恢復(fù)自信，更不可以隨便說差生之類的話語去傷害學(xué)生。教師職業(yè)的這種特殊性，決定了教師必須信任和熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。無論教育環(huán)境和教育對(duì)象如何變化，在德育過程中的褒揚(yáng)或者批評(píng)乃至懲戒的基點(diǎn)都離不開信任，否則都會(huì)從一個(gè)誤區(qū)走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生”。教師的信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和自豪感，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而縮短師生間的距離，有利于德育工作的開展?？梢?，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和信任，是對(duì)學(xué)生心理上的一種安慰，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。另外，教師也只有獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成可以信賴的人，消除心理障礙，敞開心靈的大門，就會(huì)及時(shí)如實(shí)地向教師反饋教育教學(xué)效果和意見，傾吐自己內(nèi)心深處的秘密。這時(shí)，教師就能深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生，有針對(duì)性地教育學(xué)生，學(xué)生就能愉快地接受教師的教育。在這和諧一致的師生關(guān)系中，學(xué)生就會(huì)把教師的褒揚(yáng)看做是鼓勵(lì)，把批評(píng)甚至適度的懲戒當(dāng)做愛護(hù)，褒揚(yáng)和懲戒在這種和諧又相互信任的師生關(guān)系中成為積極進(jìn)取的動(dòng)力。假如師生之間失去了信任的基石，學(xué)生就會(huì)把褒揚(yáng)看成是“哄人”，把批評(píng)或懲戒看成是“整人”。在這種關(guān)系中，褒揚(yáng)和批評(píng)就會(huì)成為教育的障礙。由于青少年兒童的行為在很大程度上都是以他們的感情為轉(zhuǎn)移的，往往不能用理智支配感情，而是以感情代替理智。在這種情況下，被批評(píng)或懲戒的學(xué)生如果心理沒有及時(shí)得到疏導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生一些過激想法和行為，從而導(dǎo)致了一幕又一幕悲劇的發(fā)生。正如有人說的：“假如你厭惡學(xué)生，那么你教育工作的開始也就等于結(jié)束了。”可見，信任是尊重教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。

在教育工作中，教師只有信任和熱愛學(xué)生，溝通師生之間的感情，才可以架起師生之間相互信任的橋梁。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛使教師充滿著對(duì)學(xué)生的希望，希望指的是那些給了我們對(duì)孩子的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐、信念和信任，體驗(yàn)到我們的信任的學(xué)生由此而受到激勵(lì)，對(duì)自己充滿了信任。信任激發(fā)了信心，使他們能夠?qū)ψ约旱那巴境錆M自信。