摘 要：新課標(biāo)力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提出要以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；基本原則；能力提高

[中圖分類號(hào)]：G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-23-0-01

本人對(duì)職校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀有深切感受，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。談?wù)勎覍?duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考。

一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題

1、美術(shù)教學(xué)要求的專業(yè)化、成績(jī)?cè)u(píng)定的簡(jiǎn)單化，給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。在美術(shù)教學(xué)中，許多教師把教學(xué)要求專業(yè)化、技術(shù) 化，課堂教學(xué)中充斥著許多艱澀的美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)休止的基本功訓(xùn)練，還用專業(yè)化的水準(zhǔn)去要求學(xué)生的作品。

有一句話很中肯：普通的藝術(shù)教育，像鴿子一樣能夠自由飛翔翔。不要去苛求其飛翔的姿勢(shì)、高度和距離，更不可以專業(yè)藝 術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求規(guī)范學(xué)生?！懊佬g(shù)教育是\"培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)美術(shù)的心理及情感基礎(chǔ)”。讓學(xué)生少些負(fù)擔(dān)，多些興趣，這也是美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

許多美術(shù)教師在批改作業(yè)時(shí)，先把學(xué)生作業(yè)簡(jiǎn)單地分成好、 中、差三個(gè)等級(jí)，然后酌情批分，把較好的拿出米稍加點(diǎn)評(píng)，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也是遵循傳統(tǒng)教學(xué)：構(gòu)圖位置、大小比例、線條是否流暢，形體是否準(zhǔn)確，形象是否傳神。這些給學(xué)生造成了“恐懼心理”

2、以往的美術(shù)課教學(xué)有損于學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)養(yǎng)

（1）偏重審美行為方式的模仿和教育，忽視或淡化創(chuàng)造教育。學(xué)生中大多數(shù)人美術(shù)基礎(chǔ)并不理想，于是，素描、色彩等基礎(chǔ)訓(xùn)練、仍然是他們主要投入的精力。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能時(shí)，教師無(wú)休止地讓學(xué)生臨摹教學(xué)模型、世界名畫，以訓(xùn)練學(xué)生的基本功。在多數(shù)情況下，寫生課也只是對(duì)“摹本” （寫生的對(duì)象）的拷貝， 更有不少學(xué)生在“摹本”面前猶豫不決，似乎誤入迷宮，不知身在何處，用副筆測(cè)量著“摹本”比例和記錄它的光影，結(jié)果還是因“走樣”而沮喪，在藝術(shù)面前時(shí)常體驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，他們成了 “摹本”的奴隸，而不是對(duì)象的主人。藝術(shù)本不存在“走樣”，只是因?yàn)橛辛恕澳”尽弊鳛闃?biāo)準(zhǔn)。這一切都是主體很少去發(fā)展和感受“對(duì)象”中那種有生命的形式，很少超出日常意識(shí)，將“摹本” 變?yōu)榭审w現(xiàn)自我意識(shí)和情感意味的審美對(duì)象。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)有出色的表現(xiàn)的。

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威而忽視學(xué)生的主動(dòng)性。無(wú)論是美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是技能技巧的傳授，美術(shù)都較多地保留了過(guò)去那種師徒式師生關(guān)系模式，這種模式突出教師唯我獨(dú)尊的地位，學(xué)生臣服于教師的權(quán)威，機(jī)械地接受教師的傳授，想方設(shè)法地達(dá)到教師的教學(xué)要求。學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)地接受、模仿，不需要，思考、創(chuàng)造。因?yàn)橐磺写鸢负鸵蠖际乾F(xiàn)成的。甚至在對(duì) 一些美術(shù)作品的理解上，也是教師給分析表達(dá)清楚，認(rèn)為不需要也不應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣做的初衷是在較短的時(shí)間避免學(xué)生走彎路，然而，從優(yōu)化學(xué)生思維的角度看，這恰恰阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深度更廣度的發(fā)掘。

（3）學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上，側(cè)重從專業(yè)知識(shí)技能方面考察，忽視從人的發(fā)展角度考慮。作為一門專業(yè)課教學(xué)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上，固然應(yīng)該考查學(xué)生是否掌握了教師要求達(dá)到的教學(xué)知識(shí)和技能目標(biāo)，但還應(yīng)該進(jìn)一步考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力方面的提高。此外更應(yīng)該從人才成長(zhǎng)的角度考查學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，是否提高了自己的基本素質(zhì)，因?yàn)槊辣静粏渭兪且婚T知識(shí)技能課，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的一條重要途徑。所以應(yīng)對(duì)學(xué)生作科學(xué)的多元的評(píng)價(jià)， 以激發(fā)學(xué)位的學(xué)習(xí)積極。

二、美術(shù)教學(xué)應(yīng)確立的幾點(diǎn)原則

1、創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代主義美術(shù)的靈魂，在美術(shù)教學(xué)中不容忽視，學(xué)生對(duì)已那些難以接受的作品總是會(huì)問(wèn)：“這樣的作品為什么會(huì)成為世界名作？”教師除了引導(dǎo)他們感受作品的美感之外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解，這是畫家用自己的心血獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造，由于他們的創(chuàng)新，豐富了視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言，這樣在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，甚至可以讓學(xué)生自己拿起畫筆，模仿自己感興趣的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，以便他們利用各種手段表現(xiàn)自己獨(dú)特之處。只要敢于打破常規(guī)，有創(chuàng)新意識(shí)，能表達(dá)學(xué)生的思想情感。具有真情實(shí)感的習(xí)作，寫生作品都是創(chuàng)作?！皠?chuàng)作、創(chuàng)邊、發(fā)明”應(yīng)該是每個(gè)人的一種本能. 如果把創(chuàng)造性比作種子，那么教師就是園丁，要科學(xué)地灌溉、施肥、培養(yǎng)，它才能生根、發(fā)芽、結(jié)果。

2、民主 。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充滿自由、輕松、和諧的氣氛，建立自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)生自行探索。當(dāng)某一學(xué)生對(duì)教師的某個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑或大膽提出自己的看法時(shí)，教師不要認(rèn)為這個(gè)學(xué)生“目無(wú)師長(zhǎng)”，老師也不能指斥、諷刺、要使學(xué)生上課有種“安全感”。創(chuàng)新教育，必須讓學(xué)生在和諧、活潑、愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí).讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

3、科學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果僅僅局限于美術(shù)知識(shí)技能的范圍，那么，很多人的美術(shù)學(xué)習(xí)將變得失去意義。 所以，教師應(yīng)將學(xué)生在美術(shù)專業(yè)知識(shí)方面的進(jìn)步與學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力的提高，以及整體人文藝術(shù)修養(yǎng)的深化等方面結(jié)合起來(lái)，只要能夠優(yōu)化學(xué)生的思維，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)、肯定學(xué)生繼續(xù)把美術(shù)課作為自我發(fā)展的有效途徑而堅(jiān)持不懈。

三、探索新的“藝術(shù)中心”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

1、在商場(chǎng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科是特別有利于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)科，因此延伸藝術(shù)課堂，由單純的學(xué)校美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會(huì)資源，把美術(shù)、文化中心從高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)中，是當(dāng)代美術(shù)教育的一個(gè)發(fā)展趨向。大商場(chǎng)包括流行的設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品和娛樂(lè)項(xiàng)目。青少年的美學(xué)價(jià)值觀，可以在商場(chǎng)的美學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，美學(xué)素養(yǎng)也可以在對(duì)大商場(chǎng)的認(rèn)識(shí)中得到陶冶。

2、到大自然中去進(jìn)行藝術(shù)熏陶。農(nóng)村學(xué)校大部分始在野外村頭，或依山傍水，或阡陌環(huán)繞，出門不遠(yuǎn)就可見(jiàn)到秀美的田間景色。有這樣得天獨(dú)厚的條件，若還將學(xué)生囚在教室描繪自然， 豈不枉費(fèi)了造物主的慷慨？幾十塊畫板，幾十枝畫筆，興高采烈的學(xué)生，迎著撲面而來(lái)的春風(fēng)，呼吸著新鮮純凈的空氣，隨便找個(gè)空地，或溪邊，或山腳，或樹(shù)下，上起美術(shù)課來(lái)。在這樣的環(huán)境和氛圍中，教師心情迥然不同，學(xué)生更是興趣盎然，熱情高漲。誠(chéng)然，室外美術(shù)教學(xué)無(wú)法利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，但他別具一格地領(lǐng)略了大自然的風(fēng)情萬(wàn)種。因此，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)完全可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去感覺(jué)，去描繪。綠樹(shù)紅花，青山碧水，小橋人家，學(xué)生在感受大自然美景的同時(shí)，也增添了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總之。對(duì)美術(shù)教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有極其重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中積極研究教學(xué)方法，努力探索美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使美術(shù)課在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。