摘 要：自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語課堂上的一種教學(xué)模式，本文以大學(xué)英語寫作為切入點，討論教師如何在大學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語寫作能力，最終提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語寫作；大學(xué)英語課堂

作者簡介：史慧梅（1984-），女，吉林長春人，吉林警察學(xué)院助教。研究方向：英語教學(xué)。

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-23-0-01

一、引言

自從20世紀80年代，自主學(xué)習(xí)一直是應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的一個熱門話題。隨著自主學(xué)習(xí)的普及，近年來，很多中國很對高校教師已經(jīng)著力培養(yǎng)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)也進行了深入的研究。多年來，中國學(xué)生課堂模式一直是以教師為中心，然而要想培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須將以教師為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂模式，因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在高校英語教學(xué)中尤為重要。

聽、說、讀、寫是英語最基本的四種技能，寫作技能重要的原因在于：寫作能夠影響人們思維的方式；寫作能讓人們更有效的表達自己的想法；寫作能促進學(xué)生學(xué)習(xí)；寫作能讓學(xué)生在考試中或是在未來的事業(yè)中取得成功；寫作能豐富人們的經(jīng)歷。因此本文主要討論在大學(xué)英語寫作課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、大學(xué)英語寫作中存在的問題

通過筆者四年來的教學(xué)經(jīng)驗，以我校學(xué)生為例，筆者總結(jié)出學(xué)生在大學(xué)英語寫作中存在的問題。首先，學(xué)生的詞匯量不足，這使得學(xué)生表達不出本來想表達的句子，還有一些學(xué)生對詞意掌握得不好，表達的句子有歧義，或者模糊難懂。其次，很多學(xué)生部分主句從句，寫很長的句子沒有關(guān)聯(lián)詞，這使得別人很難理解學(xué)生要表達什么。最后，就是寫作技巧問題，整篇文章沒有過渡詞的銜接，顯得沒有層次，非常散亂。

綜上所述，筆者認為，在大學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常有必要的。只有通過學(xué)生自己不斷的練習(xí)，才能真正寫出好的英語文章。

三、自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)理論

1981年Holec 首次提出“自主學(xué)習(xí)”這一概念，并且把自主學(xué)習(xí)的方法引入英語教學(xué)中。他指出：“自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的能力，學(xué)生需要自己確定學(xué)習(xí)目標；自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度；自己選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；恰當?shù)淖晕冶O(jiān)控學(xué)習(xí)過程；自己評價所學(xué)到的知識”。

總分的來說，自主學(xué)習(xí)是指，學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)目標的情況下，同時在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力完成預(yù)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式。

（二）自主學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的啟示

當今，在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域里，把理論應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)是一個必然的趨勢，本文將Holec的自主學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)中，這對大學(xué)英語教師的教學(xué)和大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是有幫助的。要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)該采取一些合理的授課方法：第一，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的需求安排的。第二，教師應(yīng)該更加關(guān)心對于學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練，而不是教師的教學(xué)成果。第三，教師應(yīng)該將理論和實踐相結(jié)合，更多的學(xué)習(xí)和了解自主學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)，借鑒成功經(jīng)驗，應(yīng)用于自己的課堂。

四、在大學(xué)英語寫作課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

在英語學(xué)習(xí)的四種基本技能中，寫作是一個更加綜合、全面的技能，寫作能力直接體現(xiàn)學(xué)生的語言水平，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。本文以大學(xué)英語寫作為切入點，目的在于討論如何培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)英語課堂上自主學(xué)習(xí)。

在大學(xué)英語寫作課堂上，首先，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，鼓勵學(xué)生主動寫作，教師最初可以采取讓學(xué)生自己選擇感興趣的題材和內(nèi)容進行寫作，讓學(xué)生盡可能地多的去表達，不要過多的指出學(xué)生的拼寫或語法錯誤，主要目的是幫助學(xué)生樹立自信心，以保持學(xué)生在課堂上積極主動進行英語寫作，并且獲得寫作所帶來的成就感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心熱愛英語寫作，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。其次，教師不要當課堂的決定者，讓學(xué)生自己制定寫作計劃，獨自進行寫作構(gòu)思，但教師可以給學(xué)生提供好的英語寫作范文讓學(xué)生閱讀，只有閱讀了大量的好的寫作素材，讓學(xué)生能夠主動去積累地道的英文句式和英文表達，才能幫助學(xué)生提高英語寫作水平，閱讀就是語言輸入的過程，寫作是語言輸出的過程，只有通過這樣的教學(xué)方法，從而樹立學(xué)生英語寫作的自信心，使得學(xué)生能夠主動參與到大學(xué)英語課堂寫作中。再次，在學(xué)生寫作完成后，教師應(yīng)該采取多種評價方式，例如，可以讓學(xué)生之間相互批改作文，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能促進學(xué)生思考，對學(xué)生自身寫作能力也是一種提高；還可以讓學(xué)生自己批改，讓學(xué)生批判性的閱讀自己寫的東西，能提高學(xué)生邏輯表達能力；還可以把學(xué)生分成小組進行批改，而不是單一的教師進行批改，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，這樣學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)，而且有助于提高學(xué)生對英語寫作的認知能力。最后，教師可以利用課余時間，開展第二課堂活動，把學(xué)生寫的作文進行展示，評比，還可以開展寫作大賽，鼓勵更多的學(xué)生參與，進一步提高學(xué)生對英語寫作以及英語學(xué)習(xí)的熱情。

五、 結(jié)束語

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，對教師而言，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)過程中一項重要的任務(wù)，對于學(xué)生本身而言，他們需要養(yǎng)成在課堂上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有自主學(xué)習(xí)的意識。在大學(xué)英語課堂里，將以教師為導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生建立合作的關(guān)系，讓學(xué)生主動的、自發(fā)的去學(xué)習(xí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，有了合理的、有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更積極地參與到學(xué)習(xí)中。將自主學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到教學(xué)中，不僅使教師的教學(xué)更加有效率，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果。真正通過大學(xué)英語寫作這門課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生英語全面的綜合的學(xué)習(xí)技能。

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