摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)高速騰飛，我國基礎(chǔ)教育也得到了蓬勃發(fā)展，然而在小學(xué)英語教育中仍存在著不容忽視的城鄉(xiāng)差異，引起了越來越多的學(xué)者的廣泛關(guān)注。本文以河南省周口市四所公立小學(xué)為例，探究小學(xué)英語教育城鄉(xiāng)差異的根源，提出適當(dāng)?shù)膶?duì)策來縮短這一差距，希望對(duì)地方基礎(chǔ)教育的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：英語教育

作者簡介：王軼普，女，1984年2月生，助教，2007年畢業(yè)于中南大學(xué)外國語學(xué)院英語課程與教學(xué)論專業(yè)，現(xiàn)任職于周口師范學(xué)院外國語學(xué)院，研究專業(yè)為英語教學(xué)法、二語習(xí)得。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-23-0-02

近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，在科教興國、人才強(qiáng)國的政策影響下，教育事業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，九年義務(wù)教育在我國絕大部分省市已經(jīng)得到廣泛推廣，然而在基礎(chǔ)教育中，城市和農(nóng)村的小學(xué)英語教育仍然存在巨大差距，留守兒童基礎(chǔ)教育重視程度匱乏、城鎮(zhèn)英語教師教學(xué)水平不高等現(xiàn)象造成了農(nóng)村和城市之間的差距逐漸增大，已逐漸成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者以河南省周口市八縣一市一區(qū)中四所小學(xué)為例展開調(diào)研，旨在探究小學(xué)英語教育存在的城鄉(xiāng)差異，提出適當(dāng)?shù)膶?duì)策以此縮短城鄉(xiāng)差異，對(duì)地方基礎(chǔ)教育水平的提高起到一定的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

河南省歷來都是教育大省，人口總數(shù)居全國前列，而周口市地處河南省東南部的豫東平原，是一個(gè)八縣一市一區(qū)的地級(jí)市，截止2008年，周口總?cè)丝跒?112萬人，成為河南人口第一大市。在周口八縣一市一區(qū)中，公立小學(xué)多達(dá)近兩百所，在此筆者選取了兩所市直小學(xué)，周口市五一路小學(xué)和周口市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，選取的為西華縣西夏鎮(zhèn)張莊小學(xué)和西華縣西華營中心小學(xué)。筆者對(duì)這四所學(xué)校進(jìn)行抽樣，調(diào)查對(duì)象采樣為每個(gè)學(xué)校抽取一個(gè)自然班的30名學(xué)生，共計(jì)160名學(xué)生。筆者對(duì)160名受驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查問卷及半結(jié)構(gòu)訪談，問卷所得數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行頻數(shù)分析及方差分析，對(duì)半結(jié)構(gòu)訪談的錄音材料進(jìn)行轉(zhuǎn)換后，采用歸納法進(jìn)行整理分析，以此探究小學(xué)英語教育所存在的城鄉(xiāng)差異的根源。

經(jīng)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)教育上的差距最明顯的是體現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)上。城市英語教學(xué)早在恢復(fù)高考之后就被列入重點(diǎn)教學(xué)范圍，因而它在師資、教學(xué)策劃、課程設(shè)計(jì)等各方面都得到全面系統(tǒng)的提升。然而，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上與生活在城市中的孩子相比存在很大的差異，具體表現(xiàn)為以下方面。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)設(shè)施陳舊、教師隊(duì)伍整體水平不及城市

通過對(duì)兩所市直小學(xué)及兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的走訪和參觀發(fā)現(xiàn)，政府部門對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的硬件建設(shè)投入的重視度不足，資金缺乏造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)普遍存在教學(xué)設(shè)備短缺現(xiàn)象，多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用也得到了廣泛的限制，硬件上仍存在很大的提升空間，根據(jù)對(duì)授課教師的訪談，筆者了解到，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施不完善，學(xué)生想要練習(xí)聽力和口語的能力只能依靠老師課堂上有限的講解，很難接觸到純正的英語口語，老師普遍反應(yīng)，希望學(xué)校能夠配備電腦、錄音機(jī)等音頻及視頻器材，可以供學(xué)生觀摩，此外，教材配套的同步課件由于沒有多媒體的協(xié)助，得不到合理的應(yīng)用，很多孩子來自農(nóng)村，家里并沒有電腦，老師很難在有限的時(shí)間將豐富的內(nèi)容展現(xiàn)出來，這給教學(xué)效果的提高造成了很大的難度。

其次，從教學(xué)能力來看，農(nóng)村英語教師的學(xué)歷不及市直小學(xué)的老師，教學(xué)水平也有待進(jìn)一步提高。通過對(duì)四所學(xué)校的教師學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，市直小學(xué)十二名英語教師中，碩士研究生比例為25%，全日制本科畢業(yè)生比例為58.3%，?？飘厴I(yè)生比例為16.7%，兩名專科畢業(yè)生還通過自考、函授等方式取得了函授本科文憑；西華縣兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的十五名英語教師中，無碩士研究生，全日制本科畢業(yè)生比例為53.3%，?？飘厴I(yè)生比例為40%，中師畢業(yè)生比例為6.7%，七名非本科文憑教師中，有四名老師通過再繼續(xù)教育方式取得函授本科文憑。對(duì)城鄉(xiāng)英語教師的年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后得出，市直小學(xué)的十二名英語教師中年齡在20至40歲的有9名，40歲以上的有3名，其中非英語專業(yè)的老師僅有兩名；西華縣兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的十五名英語教師中，年齡在20至40歲之間的有6名，40歲以上有9名，其中有五位老師表示自己所學(xué)專業(yè)并非英語，近幾年由于英語教師缺編才“改行”教的英語。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，老教師往往傾向于“填鴨式”的教學(xué)模式，即以“教師講課，學(xué)生做筆記”的教學(xué)為主，這些在現(xiàn)代英語教學(xué)中無疑是落后的，而且低效的，不足以引起學(xué)生的興趣。鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師學(xué)歷水平不及城市老師，就業(yè)后又缺乏很好的機(jī)會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)和深造，專業(yè)能力很難適應(yīng)于現(xiàn)在新課標(biāo)下教材改革的需求，教師自身專業(yè)能力的停步不前也直接導(dǎo)致了農(nóng)村英語教學(xué)與城市英語教學(xué)之間的差異。

二、城市家庭教育重視度高、農(nóng)村家庭教育空白

根據(jù)2007年全省3%人口抽樣調(diào)查資料推算：2007年周口市常住人口990.13萬人，其中：60歲以上或65歲以上人口分別為116.34萬人、78.12萬人，分別占總?cè)丝诘?1.75%、7.89%。由于周口市主要依靠農(nóng)業(yè)發(fā)展，很多青壯年外出打工，將孩子留給老人，由于缺少農(nóng)村老人普遍文化程度偏低，又缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童放學(xué)后玩耍的時(shí)間占大多數(shù)。與此相反，周口市的孩子普遍家庭環(huán)境較好，父母文化水平較高，對(duì)孩子的教育重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村孩子，根據(jù)對(duì)市直學(xué)生和西華縣學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童平均課后學(xué)習(xí)平均為20分鐘到40分鐘，而市區(qū)孩子為1.5小時(shí)到2個(gè)半小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村孩子。農(nóng)村孩子的家庭教育空白，孩子在課后學(xué)習(xí)中不能得到及時(shí)的輔導(dǎo)，所學(xué)內(nèi)容沒能及時(shí)鞏固。尤其針對(duì)英語這一語言類學(xué)科，孩子課后并沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，這在一定程度上也造成了城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育的差距。城市的父母大多有較好的英語基礎(chǔ)，使得城市的孩子在校園學(xué)習(xí)之外能得到更多的訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生英語語言能力的掌握和提高有很大的推動(dòng)作用。

三、城鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)環(huán)境差異

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，近幾年周口市開設(shè)的少兒英文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)突破四十個(gè)，再加上數(shù)以百計(jì)的午托班、暑期培訓(xùn)班，小學(xué)英語的課余輔導(dǎo)市場已經(jīng)接近飽和，而農(nóng)村的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻極為少數(shù)，正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎沒有。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示周口市區(qū)76%孩子上英文上輔導(dǎo)班，而農(nóng)村卻幾乎為零。城鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)英語的時(shí)間除了每日存在的差距以外，周末及節(jié)假日的學(xué)習(xí)時(shí)間相差甚遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，城鄉(xiāng)孩子也存在很大的差異。對(duì)于城市孩子來說，有更多的機(jī)會(huì)接觸英文的電影、動(dòng)畫片、歌曲等，多樣化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，城市小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更高于農(nóng)村孩子。在英語的基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異雖然對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并沒有構(gòu)成直接關(guān)系，但良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)語言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語言能力的提高具備一定的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生存在的弊端便逐漸顯露出來。

四、家庭教育觀念的差異

家庭教育對(duì)子女的人格、個(gè)性、智力以及學(xué)習(xí)成就感都有密切關(guān)系。一般情況下，如果父母參與子女的教育活動(dòng)越多，給子女的指導(dǎo)與鼓勵(lì)越多，子女的發(fā)展就更為健全。學(xué)校的教育，如果缺乏家庭的配合，其教育功能將會(huì)大大減弱。由于特殊的生存狀態(tài)與生活方式，非城市居民在對(duì)其子女教育觀念、態(tài)度、行為等方面，與城市居民相比，表現(xiàn)出許多不同，而且不同程度地存在一些問題。這些問題一方面與家長的文化素質(zhì)、社會(huì)階層有關(guān)，一方面與其群體特征、經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境有關(guān)。

首先，家長對(duì)子女的教育方法落后。這表現(xiàn)在家長對(duì)子女的要求上，有些家長對(duì)子女的要求或許只是完成學(xué)校的課業(yè)水平，而大多數(shù)城市的家長由于自身水平較高，因而對(duì)子女的要求也很高，他們對(duì)子女的要求很可能并不只是完成課業(yè)，而是優(yōu)秀地完成課業(yè)并為日后升到重點(diǎn)初中做準(zhǔn)備。其次，家長與子女缺少溝通。由于家長自身文化水平不高，難以在學(xué)習(xí)上為子女提供很多幫助，協(xié)助他們解決課業(yè)上的疑難。如有些家長雖對(duì)子女的考試成績很關(guān)心，但心有余而力不足，無法在行動(dòng)上具體指導(dǎo)。再者，家長由于缺乏經(jīng)濟(jì)實(shí)力，很少為子女購買課外讀物，學(xué)生的課外閱讀視野得不到很好的拓展，所學(xué)知識(shí)得不到充分的外延發(fā)展，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)英語教師的訪談結(jié)果和對(duì)以上造成小學(xué)英語教育城鄉(xiāng)差異的根源分析，筆者經(jīng)過思考提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)城鄉(xiāng)小學(xué)師資隊(duì)伍及硬件建設(shè)

教育行政部要加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)的常規(guī)管理，這不僅包括對(duì)辦學(xué)者辦學(xué)行為的管理，還包括加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教育的師資建設(shè)及管理。要依法實(shí)施教師資格制度，全面推行教師聘任制，激活用人機(jī)制，拓寬小學(xué)英語教師來源渠道，利用一些優(yōu)惠政策積極鼓勵(lì)具備教師資格的人員到學(xué)校任教。

地方政府應(yīng)該在政策允許的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)地方基礎(chǔ)教育的重視度，積極為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提供配套硬件設(shè)施，要硬件軟件一手抓，教學(xué)水平的提高離不開師資隊(duì)伍的壯大，也離不開硬件的支持，如果能及時(shí)解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在的硬件匱乏問題，勢(shì)必能在很大程度上促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）設(shè)立家長課堂，提高家長素質(zhì)

鑒于家長在孩子成長過程中所扮演的重要角色，學(xué)校有必要密切和家長的聯(lián)系，設(shè)立定期的家長課堂，對(duì)家長進(jìn)行合理的教育和宣傳，使家長能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教育對(duì)孩子將來英語學(xué)習(xí)的重要性，并明確其自身責(zé)任，以確保家長在孩子成長以及學(xué)習(xí)過程中扮演著積極的角色。

據(jù)筆者了解，項(xiàng)城市教委以多所小學(xué)為試點(diǎn)，推廣了“家長課堂”的活動(dòng)，將家長請(qǐng)到課堂，對(duì)家長提供必要的知識(shí)培訓(xùn)，讓家長能夠定期掌握學(xué)生近期所學(xué)知識(shí)，并積極主動(dòng)溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，不僅更好地促進(jìn)了家長配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也很好地促進(jìn)了家長與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)習(xí)效果提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一做法不僅適用于小學(xué)英語的教學(xué)，同時(shí)適用于基礎(chǔ)教育其他學(xué)科的發(fā)展，值得廣泛推廣。

（三）各學(xué)校完善英語課程設(shè)置

由于城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不同，鄉(xiāng)鎮(zhèn)部分學(xué)校的英語課程設(shè)置并不能滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的要求，因此有必要規(guī)范各學(xué)校英語課程設(shè)置，使城鄉(xiāng)小學(xué)英語課程的設(shè)置趨向一致。在課程安排上可以給英語教學(xué)提供更為充分的時(shí)間，另外，由于農(nóng)村學(xué)校距離市區(qū)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較遠(yuǎn)，學(xué)校內(nèi)部可設(shè)立一些英語學(xué)習(xí)的困難班，對(duì)學(xué)生水平深入了解，按學(xué)生英語程度進(jìn)行因材施教，以幫助那些基礎(chǔ)不夠好，跟不上日常英語學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語教學(xué)存在嚴(yán)重的空缺，有關(guān)部門還可以設(shè)立一些課外英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)班，對(duì)那些學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行額外輔導(dǎo)，也給學(xué)生課外操練英語提供更多的平臺(tái)。

客觀地說，小學(xué)英語教育存在城鄉(xiāng)差距是絕對(duì)的，實(shí)現(xiàn)均衡是相對(duì)的?？s小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是教育工作的發(fā)展觀，是教育發(fā)展的永恒任務(wù)，是我們始終都要遵循的準(zhǔn)則和努力的方向，作為基礎(chǔ)教育的工作者，每一位小學(xué)教師都應(yīng)該切實(shí)盡到自己的職責(zé)，愛崗敬業(yè)，不遺余力的將知識(shí)傳播給下一代，希望留守兒童的教育問題能夠得到本質(zhì)的解決，城鄉(xiāng)差距逐漸縮短，讓每個(gè)農(nóng)村孩子都與城市孩子一樣擁有平等地接受教育的權(quán)利。

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