摘 要：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)已有五十多年的歷史了。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)卻是一個(gè)新興的專業(yè)。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的理論研究還很少，對(duì)于給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定性的研究更少。許多人對(duì)于什么是商務(wù)英語(yǔ)存在疑惑，甚至懷疑商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)存在的價(jià)值。本文基于對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院與商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)、英語(yǔ)課程和商務(wù)課程設(shè)置、測(cè)試體系、師資結(jié)構(gòu)、就業(yè)情況五個(gè)方面的差異性研究得出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的差異性，旨在使人們對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)形成更客觀的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；工商管理；差異性

作者簡(jiǎn)介：劉汝婷，女（1987.8-），山東淄博人，碩士研究生，助教，單位：四川外語(yǔ)學(xué)院成都學(xué)院。

[中圖分類號(hào)]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-23-0-02

引言

隨著全球化和改革開放的深入，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)合作日益頻繁。在全球的商務(wù)環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)順勢(shì)成為了溝通世界各地商人的一個(gè)橋梁。隨之而來(lái)的對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也與日俱增。商務(wù)英語(yǔ)人才有賴于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)。有人不禁要問(wèn)有商務(wù)類的專業(yè)如工商管理也開設(shè)英語(yǔ)課程，為什么還要開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)呢？商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是全球化與改革開放溢出效應(yīng)的結(jié)果，它是專門為國(guó)際化和改革開放培養(yǎng)國(guó)際化人才、集普通商務(wù)英語(yǔ)、中國(guó)元素以及相關(guān)商務(wù)學(xué)科知識(shí)與技能于一體的天生國(guó)際化（born global）復(fù)合型專業(yè)（張武保，2010）。它與其他相關(guān)專業(yè)的差異性才是它存在和發(fā)展的根本。首先，它不同于英語(yǔ)文學(xué)專業(yè)，它不再把英語(yǔ)作為一個(gè)專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，而是作為一個(gè)工具，它的教材大都與商務(wù)相關(guān)，所學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)言和商務(wù)。與英語(yǔ)文學(xué)專業(yè)相比，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)自于商務(wù)知識(shí)和技能。其次，相對(duì)于商務(wù)類的專業(yè)，語(yǔ)言能力是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“身份”的復(fù)雜性（復(fù)合型專業(yè)），很多人對(duì)其存在誤解，如張武保（2010）教授所總結(jié)：英語(yǔ)不如英文學(xué)院精，管理不及管理學(xué)院好，經(jīng)貿(mào)不如經(jīng)貿(mào)學(xué)院全，蜻蜓點(diǎn)水，全而不精。這篇論文將以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院與商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院為例，通過(guò)比較找出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的具體差異性，在一定程度上排除人們的誤解，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正名。

一、方法和理論

本文采用交叉案例研究方法對(duì)兩個(gè)案例展開了對(duì)比分析，借用了波特的差異化戰(zhàn)略理論。邁克爾·波特（1900）在《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》一書中提出了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的三種基本戰(zhàn)略，其中之一是差異化戰(zhàn)略。所謂差異化戰(zhàn)略就是將公司提供的產(chǎn)品或服務(wù)差異化，形成一些在全產(chǎn)業(yè)范圍中具有獨(dú)特性的東西（波特，2005：36）。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一個(gè)“產(chǎn)品”，也有它獨(dú)特性的東西，正是它的差異性使它與其他相關(guān)專業(yè)相比更具競(jìng)爭(zhēng)力。

二、文獻(xiàn)綜述

商務(wù)英語(yǔ)作為ESP的分支，從ESP作為學(xué)科正式確立開始算起不過(guò)五十年，而這方面的實(shí)踐活動(dòng)已進(jìn)行了近五百年（戴年，2009）。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)要追溯到十九世紀(jì)五十年代早期，當(dāng)時(shí)的課程被稱為“外貿(mào)英語(yǔ)翻譯”，七八十年代的課程是“外貿(mào)英語(yǔ)”，九十年代早期是“專門用途英語(yǔ)（國(guó)際貿(mào)易）”，九十年代后期是“英語(yǔ)（經(jīng)貿(mào)）”，從2年起又回到了“英語(yǔ)” （Zhang Zucheng，2007）。七八十年代，隨著中國(guó)對(duì)外開放的深入，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的渴求日益強(qiáng)烈。因此，在老三門（外貿(mào)函電、報(bào)刊選讀、外貿(mào)口語(yǔ)）之外又增設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等課程。直到20世紀(jì)80年代末90年代初，商務(wù)英語(yǔ)在中國(guó)的教學(xué)與研究才形成一股熱潮，從此商務(wù)英語(yǔ)在中國(guó)逐漸步入了科學(xué)發(fā)展的軌道。2007年，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)被國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立第一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。此后廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院等學(xué)校相繼設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。但是商務(wù)英語(yǔ)一直是教材導(dǎo)向型而非研究導(dǎo)向型（Maggie Jo St John， 1996）。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)有價(jià)值的研究還很貧乏。從廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)研究中心匯編的商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)典文獻(xiàn)集錦前兩輯來(lái)看，研究方向主要集中在商務(wù)交際和策略、全球化和英語(yǔ)的關(guān)系、商務(wù)信函的分析，商務(wù)詞匯分析等方面，而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)專業(yè)本身的定位和特色的分析在全國(guó)范圍內(nèi)的研究中都十分缺乏。要研究商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，首先要對(duì)其有一個(gè)清晰的定位，所以對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的差異性研究是必要的。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的差異性交叉案例研究

本文比較了廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院與商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院本科教學(xué)五個(gè)方面的差異——培養(yǎng)目標(biāo)差異、英語(yǔ)課程和商務(wù)課程的差異、測(cè)試體系的差異、師資結(jié)構(gòu)差異、就業(yè)情況差異。試圖通過(guò)這五方面的差異性分析找出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的差異性。

1、培養(yǎng)目標(biāo)差異性分析

工商管理學(xué)院下設(shè)了五個(gè)專業(yè)——工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、物流管理和電子商務(wù)。每個(gè)專業(yè)有各自的培養(yǎng)目標(biāo)，都側(cè)重于本專業(yè)的知識(shí)技能培養(yǎng)，共同點(diǎn)是堅(jiān)持“專業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)技術(shù)管理、知識(shí)技能等形式的復(fù)合型的人才，都強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的重要性。

與之相比，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差異性在于它凸顯了“英語(yǔ)+商務(wù)”的人才培養(yǎng)模式，把英語(yǔ)放在了第一位，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的基礎(chǔ)作用，是逐漸從語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向商務(wù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。這為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)埋下了伏筆。

2、課程設(shè)置的差異性分析

（1）英語(yǔ)課程

工管學(xué)院的英語(yǔ)課程主要有三門——綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽說(shuō)、交際英語(yǔ)。這與培養(yǎng)目標(biāo)是相吻合的，即英語(yǔ)只是作為專業(yè)之外的輔助工具來(lái)學(xué)習(xí)，所以只停留在聽說(shuō)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。

與之相比，商英專業(yè)的英語(yǔ)課程更細(xì)化，更高層次，除了基礎(chǔ)課程還開設(shè)了口筆譯、跨文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等課程，注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯五大能力的全面發(fā)展，旨在使學(xué)生不僅全面地掌握語(yǔ)言技能，而且還要更深入地了解語(yǔ)言本身以及與語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)。

（2）商務(wù)課程

工管學(xué)院的專業(yè)課程分為基礎(chǔ)專業(yè)課程和主干專業(yè)課程兩類。前者包括管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等基礎(chǔ)課程。后者則非常細(xì)化、更具深度和針對(duì)性。如工商管理專業(yè)開設(shè)了企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略管理、質(zhì)量管理等課程。人力資源專業(yè)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理、人力資源管理實(shí)務(wù)等課程。這有利于學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并對(duì)專業(yè)領(lǐng)域形成更全面更深入的了解。

與之相比，商英專業(yè)開設(shè)的商務(wù)課程相對(duì)較少，而且大多是處于基礎(chǔ)課程層面。但是商英專業(yè)開設(shè)了與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的課程，這成為本專業(yè)的一大特色。

3、測(cè)試體系差異性分析

工管學(xué)院的英語(yǔ)測(cè)試體系有CET4和CET6；專業(yè)測(cè)試體系有國(guó)際商務(wù)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員、全國(guó)職業(yè)店長(zhǎng)、商務(wù)秘書、特許加盟經(jīng)理、 國(guó)際貨物代理員、外貿(mào)經(jīng)理認(rèn)證；會(huì)計(jì)師資格證，市場(chǎng)營(yíng)銷師，ACCA英國(guó)特許會(huì)計(jì)證，物流師資格認(rèn)證，采購(gòu)師資格認(rèn)證等。

商英學(xué)院的英語(yǔ)測(cè)試體系有TEM4、TEM8；對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的測(cè)試有全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證， BEC， 國(guó)際法律英語(yǔ)證書， 劍橋國(guó)際金融英語(yǔ)證書等。對(duì)比可得，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)測(cè)試體系更為豐富，而工管學(xué)院各專業(yè)的商務(wù)測(cè)試體系更系統(tǒng)，更全面。從測(cè)試體系上可以看出工管學(xué)院培養(yǎng)了方方面面的商務(wù)人才。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言很難掌握，需要終身學(xué)習(xí)，而商務(wù)的知識(shí)相對(duì)更容易掌握一些。所以在從事與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的工作的人才中，有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和一定的商務(wù)知識(shí)的人才比有扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)和一般的語(yǔ)言功底的人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

4、師資力量差異性分析

目前商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院在校本科生共1719人，而工商管理學(xué)院在校生為3多人，但是通過(guò)比較下圖的數(shù)據(jù)可知相對(duì)于學(xué)生的數(shù)量，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)似乎擁有更多的教師資源。但是由于工商管理學(xué)院采取的大班授課的方式，緩解了師資的壓力。單從教師的數(shù)量不能找到明顯的差異性。

數(shù)據(jù)來(lái)源：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院和工商管理學(xué)院網(wǎng)站

此外，兩院教師大多擁有碩士或博士學(xué)位，并曾在美、英、澳等國(guó)的大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位。一些教師具有豐富的商務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)兩院老師的學(xué)術(shù)背景和工作經(jīng)歷的查詢可知工管學(xué)院的老師多是商科出身，而商英學(xué)院的老師多是英語(yǔ)專業(yè)出身，但是一部分老師又兼修了管理類學(xué)位、經(jīng)濟(jì)類學(xué)位等，以滿足商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)或全英教學(xué)的條件。相對(duì)而言，商英學(xué)院擁有更多的復(fù)合型教師。

5、就業(yè)情況差異性分析

工商管理學(xué)院的就業(yè)情況：學(xué)生就業(yè)率多年保持在98%以上。畢業(yè)生主要在跨國(guó)公司、國(guó)有企業(yè)、外貿(mào)公司、金融保險(xiǎn)業(yè)、管理咨詢公司、NGO以及政府部門從事管理工作。

商英學(xué)院的就業(yè)情況：2004年至2009年六屆畢業(yè)生就業(yè)率分別為99.1%、99.47%、100%、100%，99.60%，99.62%。就業(yè)去向?yàn)橹醒牒偷胤絿?guó)家機(jī)關(guān)、外經(jīng)貿(mào)、外事、政法部門、大型國(guó)企、著名跨國(guó)公司以及民營(yíng)企業(yè)等單位，一批學(xué)生考取全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)碩士研究生，不少畢業(yè)生到國(guó)外高校深造。通過(guò)對(duì)比可知，工商管理學(xué)院的畢業(yè)生多從事管理工作，而商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣泛，更符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求。

四、案例分析概述

通過(guò)五個(gè)方面的對(duì)比得出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的差異性既它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。工管學(xué)院“專業(yè)+外語(yǔ)”與商英學(xué)院“英語(yǔ)+商務(wù)”的人才培養(yǎng)模式差異決定了課程設(shè)置的差異性及培養(yǎng)出的人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的差異性。工管學(xué)院的英語(yǔ)課程少而簡(jiǎn)，商英學(xué)院的英語(yǔ)課程精而深，商務(wù)類課程恰恰相反，這與培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。但是在全球化的今天，商務(wù)知識(shí)固然重要但更重要的是語(yǔ)言能力。商務(wù)活動(dòng)離不開聽說(shuō)讀寫這四種語(yǔ)言能力。跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于就業(yè)后將和外國(guó)人打交道的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。所以兩個(gè)專業(yè)都應(yīng)該把語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)放在重要的位置上。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還沒(méi)有形成完備的測(cè)試體系，因此在測(cè)試體系上不具優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)英語(yǔ)的測(cè)試結(jié)果證實(shí)了商英專業(yè)的學(xué)生具備了更高的英語(yǔ)水平。從師資力量看，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院擁有更多的復(fù)合型教師。從就業(yè)情況看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的路子更寬，從事的工作類型更多。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院和工商管理學(xué)院本科教學(xué)五個(gè)方面的差異性對(duì)比，得出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的差異性。除測(cè)試體系之外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量和就業(yè)情況上都具備了獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。這篇論文只選取了五個(gè)方面探究商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的差異性，不夠全面。關(guān)于復(fù)合型老師的數(shù)量沒(méi)有得到精確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)于就業(yè)情況的分析也不夠深入。要得出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的更全面的差異性還需要大量的實(shí)踐和調(diào)查研究。

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