摘 要：在高等教育逐漸成為大眾化教育的浪潮下，同時隨著勞動力市場對人才要求的提升，各地興起了一批高等職業(yè)院校。這些高職院校的前身各不相同，有的是中專院校，有的是成人培訓(xùn)學(xué)校，還有一些其他機構(gòu)。在接下來的幾年里，這些高職院校在努力適應(yīng)新的教育和管理模式，其中思想政治教育就是十分重要的一部分，但是由于經(jīng)驗不足和時間尚短，一些高職院校到現(xiàn)在仍然缺乏一支優(yōu)秀、專業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍。本文從高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)著手，對現(xiàn)存問題進行了一些思考，并基于前人的研究成果和自己作為輔導(dǎo)員的切身經(jīng)歷提出了一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；高職

[中圖分類號]：G41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--01

一、輔導(dǎo)員工作的重要性

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的一部分，其主要職責(zé)是學(xué)生的思想政治教育、黨團建設(shè)和日常管理等。其中大學(xué)生思想政治教育是提高大學(xué)生群體“軟實力”的重要途徑，而一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍是構(gòu)成高校思想政治教育的主力軍；同時在各項行政事務(wù)的落實過程中，輔導(dǎo)員也起到了重要的紐帶作用。

二、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊伍中存在的幾個問題

1、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重視不夠

首先是從輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)上參差不齊，作為思想政治輔導(dǎo)員首先自身要有高尚的道德情操，同時應(yīng)具備一定號召力、親和力等有助于管理和教育學(xué)生的素質(zhì)，很多高職院校并不注重輔導(dǎo)員的素質(zhì)提高，極少或者從不組織輔導(dǎo)員進修學(xué)習(xí)等活動。

第二，在很多高職院校中，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)從數(shù)量上仍不達標(biāo)，國家明文規(guī)定一名輔導(dǎo)員分管學(xué)生不得超過200名，但是從一些調(diào)查中體現(xiàn)出來過半的高職院校輔導(dǎo)員存在分管超標(biāo)的現(xiàn)象，甚至一些個別案例中出現(xiàn)了一名輔導(dǎo)員分管一個600多人的年級，采取所謂的“代班”形式，從學(xué)生中挑選出部分干部來進行二級管理，其中很多學(xué)生到畢業(yè)時對輔導(dǎo)員印象都很模糊，何談思想政治教育。

2、輔導(dǎo)員承擔(dān)的實際工作偏離軌道

相對于本科及以上層次的大學(xué)生，高職高專類院校生源綜合素質(zhì)偏低，從基礎(chǔ)學(xué)業(yè)知識、心理健康程度和思想認(rèn)識上都存在著相對較多的問題，他們的世界觀、價值觀乃至自我認(rèn)知和認(rèn)同等都更需要正確的引導(dǎo)，而輔導(dǎo)員扮演著至關(guān)重要的引導(dǎo)者角色。所以相對于高層次的高校，高職高專院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該將重心相對多一點的放在思想政治教育工作上來，而現(xiàn)實情況卻恰恰相反。

在調(diào)查的高職院校中，多數(shù)輔導(dǎo)員崗位涉及了學(xué)生工作的方方面面，可以具體到思想政治教育、黨團、心理健康、宿舍生活、文體活動、學(xué)習(xí)、就業(yè)、檔案管理等各個方面，不難看出其工作內(nèi)容過于繁雜，其工作已經(jīng)不是僅僅涉及思想政治教育，甚至一些院校的輔導(dǎo)員工作已經(jīng)完全傾向于事務(wù)性的工作，在8小時的工作時間內(nèi)已經(jīng)多數(shù)時間忙于教務(wù)處、學(xué)生處、團委等等一系列行政部門所布置的事務(wù)性工作，其實質(zhì)已經(jīng)從“思想政治輔導(dǎo)員”轉(zhuǎn)化成“班級秘書”。這也與高職院校的管理模式和人員情況有一定關(guān)系，首先，這些院校的責(zé)任分工不是很明確，或者是分工本身存在不合理性，落實困難，由于輔導(dǎo)員從年齡上比較年輕，而且又是學(xué)生的直接管理者，可以說和任何學(xué)校涉及學(xué)生的具體工作都有一定聯(lián)系，這導(dǎo)致了在具體落實工作的時候一些分工不明確，或者分工不合理難以落實到人的工作都一股腦的推到了輔導(dǎo)員頭上，給輔導(dǎo)員形成了很大的工作負(fù)擔(dān)，無暇顧及思想政治教育，工作重心嚴(yán)重偏離軌道。

3、輔導(dǎo)員歸屬感不強

當(dāng)前許多高職院校的輔導(dǎo)員對自己的定位或者說目標(biāo)并不在自身崗位上，很多人將輔導(dǎo)員崗位當(dāng)做是踏板，在開始的時候就想干幾年輔導(dǎo)員著找機會轉(zhuǎn)教師或者行政等。這自然就無法全心的干好本職工作。

而這一結(jié)果形成的原因也是多方面的，除了上文所述的輔導(dǎo)員自身素質(zhì)不足，工作重心偏離等，輔導(dǎo)員的待遇和付出不成正比，當(dāng)前大多數(shù)高職院校所實施的績效方式都比較折中，崗位之間的差異很不明顯，當(dāng)然這樣有一定好處，但同時對于付出辛苦較多的輔導(dǎo)員來說就屬于不公平的。例如，輔導(dǎo)員工作中涉及的突發(fā)事件很多，有時經(jīng)常加班甚至夜間值班，但與之相對應(yīng)的回報卻幾乎沒有。同時在一些行政部門中也存在著工作方法不科學(xué)，重復(fù)性工作多，而更有一些調(diào)查案例中，行政部門對輔導(dǎo)員工作認(rèn)識自身存在問題，導(dǎo)致工作態(tài)度不良，直接打擊了輔導(dǎo)員的工作積極性和崗位歸屬感。難以保持歸屬感的輔導(dǎo)員崗位成為了向其他部門輸送職工的流水線，5年轉(zhuǎn)崗率居高不下，經(jīng)驗隨人員流失嚴(yán)重，失去了連續(xù)性，輔導(dǎo)員素質(zhì)難以提升。

在某調(diào)查案例中，某高職院校在2005年引進了15名專職輔導(dǎo)員，在引進時就承諾3年后可以轉(zhuǎn)崗做教師，06年一名輔導(dǎo)員由于對工作不滿自動辭職，一名考研后辭職，其余13名3年期滿后均申請轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員崗位留任率為零。

三、關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一些建議

1、提高輔導(dǎo)員隊伍的基礎(chǔ)素質(zhì)水平

嚴(yán)格把控招聘質(zhì)量關(guān)，保障輔導(dǎo)員工作由熱愛本職工作的、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的人員來擔(dān)任。同時科學(xué)的采取考核手段來對輔導(dǎo)員素質(zhì)進行篩選，讓不符合要求的離開，確保隊伍內(nèi)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)是沒有問題的。同時定期安排輔導(dǎo)員進行相關(guān)培訓(xùn)或者進修，以保證隊伍的整體素質(zhì)與時俱進。

2、采取合理的績效方式和科學(xué)的任務(wù)分派

首先，輔導(dǎo)員崗位的工作時間性應(yīng)該逐步趨于靈活，例如保障每周40小時的工作時間，但不太局限于標(biāo)準(zhǔn)的上下班時間，例如，一般早晨8點開始上課，到第一節(jié)大課下課為9點30左右，這段時間內(nèi)輔導(dǎo)員工作相對較少，可以適當(dāng)后調(diào)上班時間，省出的時間用于晚上查宿舍或者自習(xí)管理等等。同時各行政部門要簡化工作流程，避免重復(fù)性工作，在某案例中，后勤處一個學(xué)期內(nèi)多次像輔導(dǎo)員索要大學(xué)生住宿安排表，只為了解住宿變動情況，其實每次宿舍變動都要通過后勤管理處批準(zhǔn)，如果他們及時更新了床位信息，完全沒必要讓輔導(dǎo)員統(tǒng)計，這明顯是一種工作的推諉和責(zé)任的轉(zhuǎn)移，如此類得工作應(yīng)由行政部門人員自行完成，避免工作量的不合理轉(zhuǎn)移。

3、提高輔導(dǎo)員歸屬感，回歸思想政治教育工作軌道

當(dāng)下高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的待遇和其崗位的發(fā)展前景，以提高輔導(dǎo)員對其崗位的歸屬感。同時合理修訂輔導(dǎo)員工作制度和責(zé)任范圍，使其在思想政治教育上具有更大的空間。

四、結(jié)語

高職院校大學(xué)生面向社會多個基層崗位，其思想政治教育不容忽視。在當(dāng)前的背景下，各級教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)給予輔導(dǎo)員更大的鼓勵機制，培養(yǎng)專業(yè)的專職輔導(dǎo)員隊伍，合理化分配其工作內(nèi)容，以更好地完成其思想政治教育的本職工作，為社會輸送高素質(zhì)的實用人才。

參考文獻：

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[3]董丹輝，關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)發(fā)展的研究綜述， 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）. 2009（08）