摘 要：本文分析了目前高校全員育人工作的現(xiàn)狀，提出了形成育人觀念更新機制，以激勵為手段、調(diào)動育人積極性等措施，對于如何形成高校全員育人工作機制具有重要的指導意義。

關鍵詞：高校；全員育人；思考

作者簡介：李靜（1985-），女，重慶奉節(jié)人，重慶財經(jīng)職業(yè)學院商貿(mào)旅游系教師。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--01

2004年，國家出臺《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，在新形勢、新任務的要求下，加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。高校是思想政治教育工作的主陣地，必須高度重視思想政治教育工作，全面貫徹黨的教育方針，傳統(tǒng)意義上只求不讓學生出事的“救火”式工作模式已遠不能適應新時期大學生成長的需要，必須建立以服務于大學生成長成才為需要、全員育人的工作機制，這是新時期加強和改進大學生思想政治教育工作的重要載體。

一、高校全員育人工作的內(nèi)涵

教書育人，德育為先。所謂“育人”，不僅僅指知識的傳授，而且包涵思想政治教育、道德教育等。“全員育人”顧名思義就是育人的全員性，它指的不僅僅是高校的專職學工隊伍，而是高校全體教職工共同努力，達到“服務育人、管理育人、教書育人”，形成全方位的工作格局。筆者工作在一所高職院校，曾在工作中遇到過這樣幾個問題：任課教師將違反課堂紀律的學生直接推到輔導員的面前，說就這就是你們班的學生；面對校園里有學生違反大學生行為規(guī)則的行為，任課教師一笑置之。結合國際國內(nèi)形勢，高校營造全員育人的氛圍，構建全員育人的工作機制已是迫切眉睫。

二、新時期高校思想政治教育工作存在的問題

（一）思想政治工作靠專職學工隊伍人員，缺乏調(diào)動全體職工的積極性

許多高校一提到學生思想政治工作，就理所當然認為那是政工干部、輔導員、思政課教師的責任，在認識上將育人工作孤立起立，專職教師忙于授課，完成教學任務、科研任務，在主觀上割斷了育人與其他學科之間的聯(lián)系，在實踐中也就沒有將教書與育人很好地結合起來。事實證明，如果不能從根源上解決全體教職工思想上的認識問題，全員育人工作只能流于形式，專兼職育人隊伍將難以形成。

（二）個別高校領導對全員育人工作重視不夠，沒有將教書育人、德育為先的原則貫徹于教育教學的全過程

在現(xiàn)代高等教育學校數(shù)量增加的情況下，學生生源卻在逐漸減少，個別高校一味追求辦學規(guī)模，從而鼓勵教師教學改革，大力獎勵教師科研。對教書育人、德育為先的認識不夠，在兩手都要抓德育與智育的關系上，沒有“兩手都硬”，對大學生思想政治教育工作經(jīng)費投入不夠，重視程度不夠，使得大學生思想政治教育工作的開展浮于面上，深入程度不夠。

（三）大學生思想政治教育缺乏吸引力和感染力

在高等教育由精英教育逐漸轉化為大眾化教育的背景下，擴招帶來的大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，不少大學生在校學習期間對未來感到迷茫，學習目的不明確，理想信念不堅定。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學生對“兩課”的認識不到位，再加上不少高?！皟烧n”的教學方式單一、形式枯燥，而導致大學生對政治理論課不感興趣，認為思想政治教育缺乏實際性和實用性。

三、新形勢下高校全員育人工作的建議

（一）形成育人觀念更新機制

為貫徹黨和國家的教育方針，實現(xiàn)對高校育人的要求，高校教育工作者應轉變觀念，提高認識，增強育人工作的自覺性。一是學校領導應高度重視思想政治教育工作，在認識上將大學生思想政治教育工作看成是教學科研工作和其他一切工作的生命線，看成是大學生忠誠于黨的領導的基礎，是實現(xiàn)黨和民族偉大復興的保證。將思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)方案的要求，從制度上、從經(jīng)費上、從實施上保證大學生思想政治教育工作的落實，上下齊心形成一股合力推動大學生思想政治教育工作。二是全體高校教職員工應主動加強理論學習，形成正確的育人觀。2004年，國家出臺《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》后，中宣部、團中央等部委相繼出臺了一系列相關措施，對高校怎樣培養(yǎng)合格的人才提出了指導意見。對高校教育工作者具有很強的理論指導意義。三是開展高校育人觀念更新論壇。組織高校教師、特別是專職教師、各職能部門的職員交流學習文件、精神的心得體會，在校園內(nèi)充分營造全員育人的輿論氛圍。

（二）以激勵為手段，調(diào)動育人積極性

首先，落實崗位責任制，在制定各崗位工作職責的同時確定各崗位育人目標，實行目標激勵。激發(fā)員工為實現(xiàn)目標的動機因素，調(diào)動人人參與的積極性。

其次，實行考核責任制。目前，各高校在教職工育人目標的考核上沒有引起足夠的重視，側重于教師的業(yè)務考核、科研考核等，對教師的服務育人、教育育人沒有明確的考核目標，不利于教師積極參與育人目標的實現(xiàn)。因此，必須在考核激勵機制上為全員育人提供制度保證。一是考核主體部門要合理制定考核制度，將育人業(yè)績納入教師年度考核，合理確定育人業(yè)績與教學、科研的比重，增加考核的內(nèi)容，完善考核的制度。二是將考核結果作為教師晉升、晉級的依據(jù)。改變高校教育者在評職稱時重點考核其教學量和科研能力的局限，對那些輕視或不愿意從事育人工作的教師就不能晉升其專業(yè)技術職務。

（三）拓寬渠道，形成全員育人的工作格局

首先，發(fā)揮課堂主陣地的作用，實現(xiàn)教書育人?！吨袊嗣窆埠蛧處煼ā访鞔_規(guī)定，教師應對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育；批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象等各項義務?！敖虝恕笔侵附處熢趥魇趯I(yè)知識的同時，還要培養(yǎng)學生具有高尚的高德情操和理想信念，熱愛祖國，樂于奉獻。

其次，發(fā)揮各管理崗位的中堅作用，實現(xiàn)管理育人。高校各管理崗位在學校的運行中起著中堅作用，管理育人是高校育人工作的重要組成部分。管理人員在與學生的接觸中，發(fā)揮著潛移默化的作用，因此，要增強管理人員管理育人意識，忠于職守，盡職盡責，轉變工作作風，提高管理水平，牢固樹立學校的一切工作都必須是服務于學生成長成才的需要。另外，管理人員在與學生的接觸中，應意識到服務者與被服務者之間地位是平等的，做到尊重、愛護學生，真正為學生著想。

最后，發(fā)揮各職能部門的服務意識，實現(xiàn)服務育人。服務育人是學校育人工作不可缺少的部分，就高校而言，服務部門主要存在與四個方面，一是心理咨詢服務；二是學生資助服務；三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務；四是后勤保障服務。各職能部門應牢固樹立服務育人的觀念，解決學生心理障礙，為困難學生提供幫助，積極為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)尋找門路，保障學生住宿、飲食、生活有序進行。堅持在實踐服務職能中，充分發(fā)揮服務育人的功能。

參考文獻：

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