摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是大學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低也體現(xiàn)了一名學(xué)生對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。但是，從學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是在選詞、造句還是在文章的篇章、布局方面都有很大的問(wèn)題。本文首先總結(jié)和分析了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，并研究了造成這些問(wèn)題的原因，從而為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題；原因分析

[中圖分類號(hào)]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-12--02

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，也是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。寫(xiě)作訓(xùn)練也是拓展學(xué)生思維，以及鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的一種有效途徑。大二學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，詞匯量也達(dá)到了一定的水平，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于受種種原因的影響，多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性不高，并且寫(xiě)作能力較差。本論文以學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)為載體，和本教研室外教Malissa一起對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)的批改和分析，從而總結(jié)出學(xué)生在寫(xiě)作中易出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。從教學(xué)中以及學(xué)生的作業(yè)中可以看出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握的較好，但是在寫(xiě)作中卻不能正確地應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則，這也暴露出學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的欠缺。

1. 對(duì)冠詞和定冠詞的誤用。學(xué)生經(jīng)常漏用或者多用冠詞及定冠詞。例如： The history of the letter is longer than phone. People are familiar with the letters. Letter is used to convey ideas and emotions.

2.對(duì)時(shí)態(tài)的混用。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)如何使用時(shí)態(tài)的規(guī)則很熟悉，但是在寫(xiě)作中會(huì)無(wú)意識(shí)地混用時(shí)態(tài)，例如：In the past， people express their ideas through letters.

3. There be 句型中動(dòng)詞的應(yīng)用。There be 句型是英語(yǔ)中一個(gè)很特殊又很重要的句型，學(xué)生從最開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始接觸這一句型，但是許多學(xué)生容易在There be句型中直接使用動(dòng)詞，例如：There are a lot of volunteers help others in their free time.

（二）用詞不準(zhǔn)確，句式表達(dá)單一。選詞造句也是考查學(xué)生基本功，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的一種方式，在遣詞上，學(xué)生容易忽略詞的內(nèi)涵意義，并且習(xí)慣于重復(fù)利用他們熟悉的一些簡(jiǎn)單詞，因此很難做到用詞的準(zhǔn)確、豐富、有效。

句式也是決定寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，不同的思想要用不同的句式來(lái)表達(dá)，只有做到句式的多樣化，才能體現(xiàn)文章的活力。然而學(xué)生很難在英語(yǔ)寫(xiě)作中做到各種句式的變換使用，而是習(xí)慣于用簡(jiǎn)單句，這樣文章顯得單薄無(wú)力，沒(méi)有文采。例如， “People think a healthy lifestyle is a popular trend. People choose different ways to keep healthy. Some people do more exercise. Some people would like to eat green food….” 在這一段中，學(xué)生寫(xiě)的四句話都采用了相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，句子長(zhǎng)短同一，十分的單調(diào)， 如果稍微變換一下句式，就會(huì)有不一樣的表達(dá)效果：“People choose different ways to keep a healthy lifestyle which is considered a popular trend. Some people would like to do more exercises while others would rather to eat green food.”

（三）文章中缺少過(guò)渡詞，缺乏連貫性。過(guò)渡詞是英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)注意的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也是保證段落和篇章連貫的重要手段之一?！坝⒄Z(yǔ)文章有一個(gè)基本特點(diǎn)，即通常是按直線的形式向前展開(kāi)?！盵1] 學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候，沒(méi)有意識(shí)選用過(guò)渡詞，只是用逗號(hào)把每一句話分開(kāi)，造成了“一逗到底”的局面。還有一部分同學(xué)過(guò)多使用 “and”， “but”等簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞。研究發(fā)現(xiàn)連接詞在好作文中的頻度分布明顯高于在差的作文中的頻度分布，因此在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞，提高寫(xiě)作的質(zhì)量。例如： “When I first came to this school， I found a lot of difference between college and high school. （First of all，） We don’t have fixed classroom. （So，） We have to go to different classroom to have different classes. （However） In high school we have all the classes in the same room. （Secondly，） We don’t have so many classes. It gives us a lot of free time. （Therefore） We can do whatever we want.” 在這一段中，如果去掉括號(hào)中的連貫詞，學(xué)生雖然也能表達(dá)基本意思，但是文章讀起來(lái)比較生澀，不流暢。

（四）缺乏對(duì)文章的布局能力。在大二這一階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是議論說(shuō)明型小文章的寫(xiě)作，這一類型的寫(xiě)作形式和記敘文以及描寫(xiě)文有很大的差別。它有其標(biāo)準(zhǔn)形式：開(kāi)頭、主體和結(jié)尾，在開(kāi)頭部分提出觀點(diǎn)，主題部分論證觀點(diǎn)，而在結(jié)尾部分要重申觀點(diǎn)并且提出建議和希望。但是學(xué)生受漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，寫(xiě)作中不能緊抓主題，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯分析和論證，而是喜歡旁證側(cè)引、面面俱到，并且喜歡用講故事的方式進(jìn)行論述，因此文章缺乏邏輯性和說(shuō)服性。例如：以 “Should we accept the kindness of the strangers？”為題，寫(xiě)一篇200字左右的小文章，70%的學(xué)生在文章的主體部分?jǐn)⑹鲎约旱挠H身經(jīng)歷。這樣文章的語(yǔ)言比較感性化，論據(jù)缺少真實(shí)性和說(shuō)服力。

三、原因分析

以上寫(xiě)作中的問(wèn)題直接反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，而造成這些問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）受母語(yǔ)以及漢語(yǔ)思維的影響。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們的母語(yǔ)對(duì)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的影響，“語(yǔ)言遷移是指在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將以前他們掌握的有關(guān)母語(yǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程”[2] 漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的干擾，這不僅表現(xiàn)在詞匯方面，還包括句法、語(yǔ)篇等各個(gè)方面。首先，在寫(xiě)作中，學(xué)生習(xí)慣于先組織漢語(yǔ)語(yǔ)言，然后再翻譯成英語(yǔ)，例如：學(xué)生在作業(yè)中會(huì)寫(xiě)到 “the long history river” ， “sing songs”等類似的中式英語(yǔ)。其次，在句式上，學(xué)生習(xí)慣于用“流水句”。在漢語(yǔ)寫(xiě)作中，我們比較喜歡用語(yǔ)言來(lái)渲染氣氛，比較注重文章的感染力，但是在英語(yǔ)寫(xiě)作中，強(qiáng)調(diào)緊扣主題論述或者闡明自己的觀點(diǎn)。

（二）沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，一直接觸的都是中國(guó)人，包括老師、父母、朋友等，沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，在使用中不可避免地會(huì)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”。這一因素是不可避免的，但是學(xué)生應(yīng)該盡量為自己創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，例如：通過(guò)電視、電影等媒介可以接觸到地道的英文，除外主動(dòng)和外國(guó)人交流也是很好的途徑。

（三）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力較差也和中國(guó)的教育體制有很大的關(guān)系，學(xué)生最初接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試，因此大部分學(xué)生的做題能力很強(qiáng)，但是對(duì)語(yǔ)言的使用能力很差。

四、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作水平的高低體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的，需要時(shí)間的檢驗(yàn)和磨礪。一個(gè)學(xué)生只有具備了良好的人文修養(yǎng)，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，以及敏銳的鑒賞力才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。因此，在平時(shí)學(xué)生要注重知識(shí)積累，多閱讀書(shū)籍報(bào)刊等，儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言信息，同時(shí)也要培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，善于對(duì)一些話題進(jìn)行評(píng)論，對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)歸納。除外還要注重語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化差異，逐漸形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，盡量減少母語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作的負(fù)遷移影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蓮芬. 試論英語(yǔ)寫(xiě)作中的過(guò)渡連接詞語(yǔ) [J]. 紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)， 第23卷， 第2期， 2003.

[2]董媛媛. 母語(yǔ)遷移對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響 [J]，西安石油大學(xué)外語(yǔ)系，第25卷， 第6期， 2010.