摘 要：隨著政府對(duì)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)的重視，對(duì)這種專業(yè)的人才培養(yǎng)越來越受到重視。社會(huì)工作的實(shí)踐取向要求人才具有非常強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以，要制定一種與行業(yè)俱進(jìn)、專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐教育模式，以實(shí)際的需求。筆者設(shè)計(jì)并詳細(xì)說明了宏觀、中觀、微觀立體結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教育模式，爭(zhēng)取為專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供一些反思。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育模式；宏觀；中觀；微觀

[中圖分類號(hào)]： G77 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-12--01

一、宏觀支持網(wǎng)絡(luò)

（一）政策制度支持

2003年，國(guó)家提出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，從此，政府著手建設(shè)職業(yè)化的社會(huì)工作人才團(tuán)隊(duì)，之后相關(guān)部發(fā)文進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)各省進(jìn)行調(diào)查和試點(diǎn)工作。為了適應(yīng)新情況和新變化，黨的十六屆六中全會(huì)提出建設(shè)增強(qiáng)社會(huì)工作人才團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略部署；黨的十七大更使提出增強(qiáng)以民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)；以2008年開始進(jìn)行社會(huì)工作者職業(yè)水平考試，慢慢對(duì)其規(guī)范化和科學(xué)化；為堅(jiān)定社會(huì)工作人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，又進(jìn)行了一系列社會(huì)工作人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題探討，提出了關(guān)于增強(qiáng)社會(huì)工作人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議；2009年，民政部又接連發(fā)布了《社會(huì)工作者職業(yè)水評(píng)價(jià)證書登記辦法》、《社會(huì)工作者繼續(xù)教育辦法》等，大體生形成了職業(yè)水平考試、登記管理、深入教育相結(jié)合的社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)制度體系。

（二）社會(huì)需求支持

我國(guó)社會(huì)工作產(chǎn)生的大背景不同于其他國(guó)家。由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段公民生老病死全部依靠“單位”這個(gè)特定的社會(huì)組成機(jī)構(gòu)，某些個(gè)人或者家庭問題也會(huì)經(jīng)過工會(huì)和婦聯(lián)等組織來處理和解決。但是，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)結(jié)構(gòu)改變，發(fā)展不均衡和利益分配不平衡的問題愈來愈突出。公民在改變生活狀態(tài)和心理狀態(tài)時(shí)跟不上這種快速變化，很多問題慢慢被發(fā)現(xiàn)，甚至有越來越嚴(yán)重的趨勢(shì)，公民不可能全部滿足自己的需要。鑒于這種情況，社會(huì)工作變得更加受到重視，期望可以滿足公民個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的要求，為社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。這需要首先要求社會(huì)工作者要對(duì)接受的服務(wù)人員需求進(jìn)行熟悉和確認(rèn)，將需求作為為社會(huì)工作服務(wù)目標(biāo)。但是我國(guó)現(xiàn)階段面臨社會(huì)有效需求匱乏，就是說服務(wù)對(duì)象需求轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)工作目標(biāo)的能力具有局限性和社會(huì)有效購(gòu)買能力跟不上需求。那么，需把握現(xiàn)有社會(huì)需求，慢慢挖掘潛在的服務(wù)對(duì)象，以便于社會(huì)工作的實(shí)踐教育在實(shí)際操作方面能夠具有目的性。

（三）其他支持

《中國(guó)政府購(gòu)買公共服務(wù)研究終期報(bào)告》提出，政府購(gòu)買公共服務(wù)意味著它對(duì)于某些特定的公共服務(wù)目標(biāo)，本身不直接使用財(cái)政資金運(yùn)作進(jìn)行，而是利用各種模式建立合作關(guān)系，由非營(yíng)利組織或者機(jī)構(gòu)等主體來進(jìn)行公共服務(wù)，而政府承擔(dān)相應(yīng)的資金。借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，非營(yíng)利組織和機(jī)構(gòu)是公共服務(wù)購(gòu)買的重要實(shí)現(xiàn)主體。政府購(gòu)買服務(wù)對(duì)于提高公共服務(wù)的質(zhì)量和效率，轉(zhuǎn)變政府作用和職能，確保社會(huì)組織發(fā)展，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)均等化產(chǎn)生重要意義。政府增強(qiáng)服務(wù)購(gòu)買，與非營(yíng)利組織和機(jī)構(gòu)一同探討開發(fā)服務(wù)，能夠?yàn)樯鐣?huì)工作學(xué)生或社會(huì)工作者創(chuàng)造良好的動(dòng)手和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了實(shí)踐的針對(duì)性和保障性。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)歷的社會(huì)轉(zhuǎn)型幾乎覆蓋整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的各個(gè)層面，所帶來的社會(huì)問題是跨地區(qū)的。那么，政府向社會(huì)工作機(jī)構(gòu)或者非政府組織購(gòu)買服務(wù)，可以促使當(dāng)?shù)卦陂_展實(shí)踐時(shí)根據(jù)自身情況，最大靈活度地利用資源。

二、中觀支持網(wǎng)絡(luò)

（一）學(xué)校任務(wù)

學(xué)校首先要加強(qiáng)師資力量的實(shí)踐能力，只有教師的實(shí)踐能力增加才能保證實(shí)踐教育順利的開展。其次學(xué)校需要優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，社會(huì)工作相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置必須要與時(shí)俱進(jìn)，滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)工作者為目標(biāo)，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同發(fā)展同進(jìn)步。再者學(xué)校需要增加對(duì)實(shí)踐部分的財(cái)力投入，只有資金的保證才能保證強(qiáng)有力的師資不流失，建立模擬社區(qū)實(shí)驗(yàn)室，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的師生等。最后，學(xué)校需要與社區(qū)、家庭、學(xué)生保持良好的溝通，保證學(xué)校工作可以正常進(jìn)行。

（二）社區(qū)任務(wù)

社區(qū)作為學(xué)生重要的實(shí)踐單位，也是今后學(xué)生走入社會(huì)的第一個(gè)崗位。社區(qū)必須堅(jiān)持保持與學(xué)校間的良好溝通。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，社區(qū)需要與督導(dǎo)老師一起幫助實(shí)習(xí)同學(xué)制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐過程中幫助實(shí)習(xí)學(xué)生解決問題，并向?qū)W校反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，并心學(xué)生所遇到的問題，并與學(xué)校協(xié)商共同解決。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)，正式進(jìn)入社區(qū)工作后，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反應(yīng)新入職工作者產(chǎn)生的問題，反饋存在的問題給學(xué)校，并與學(xué)校一同優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置，解決畢業(yè)生的共性問題。

三、微觀支持網(wǎng)絡(luò)

（一）課程體系

建立科學(xué)合理的課程體系，為專業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。首先，基礎(chǔ)課程體系的理論認(rèn)識(shí)和掌握，養(yǎng)成堅(jiān)實(shí)的社會(huì)調(diào)查研究和數(shù)據(jù)處理分析能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作倫理價(jià)值的認(rèn)知；其次，分析我國(guó)當(dāng)代的社會(huì)問題、民生問題、福利政策、社會(huì)工作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)社會(huì)工作模式和基本技巧，考察不同類型的服務(wù)機(jī)構(gòu)，深入認(rèn)識(shí)社會(huì)工作服務(wù)領(lǐng)域；再次，具體學(xué)習(xí)社會(huì)工作實(shí)際過程、方法、服務(wù)提供和評(píng)估等，也進(jìn)行短期分散的機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。最后，通過以上的探索和思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析社會(huì)現(xiàn)象、解決社會(huì)問題的能力，掌握不同服務(wù)對(duì)象的要求，組織深入的項(xiàng)目研究，進(jìn)行長(zhǎng)期集中的機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。課程體系還能夠利用其他多種形式如：培訓(xùn)、交換生項(xiàng)目、學(xué)術(shù)類的會(huì)議和論壇、工作總結(jié)會(huì)、參與教師的調(diào)研項(xiàng)目等，擴(kuò)大學(xué)生在該領(lǐng)域的視野，增強(qiáng)社會(huì)工作的職業(yè)認(rèn)同，豐富分析問題的手段和方法。

（二）社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室

作為學(xué)習(xí)社會(huì)工作技能的專業(yè)地點(diǎn)和必需的硬件條件，也作為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新精神所必需的基地。實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和設(shè)備能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的社會(huì)工作方法，更順利地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。通常社工實(shí)驗(yàn)室由獨(dú)立模擬空間或者工作室、集體模擬空間或者工作室、社區(qū)模擬空間或者工作室、參觀學(xué)習(xí)空間等組成。

（三）社會(huì)工作督導(dǎo)制度

社工實(shí)習(xí)督導(dǎo)是使學(xué)生有效學(xué)習(xí)并確保社會(huì)工作服務(wù)水平的一個(gè)手段。督導(dǎo)的目的是使使被督導(dǎo)者可以學(xué)習(xí)專業(yè)社會(huì)工作者的行動(dòng)、形象，將社會(huì)工作的理論體系、價(jià)值與方法實(shí)用化，并學(xué)習(xí)根據(jù)專業(yè)社會(huì)工作者的責(zé)任高效率地完成工作，提供有水平的社會(huì)工作服務(wù)。督導(dǎo)在社會(huì)工作實(shí)習(xí)的不同時(shí)期都有不同的督導(dǎo)角色（教育者、協(xié)調(diào)者、支持者、同行者、評(píng)估者），具備階段性和技巧性，根據(jù)不同被督導(dǎo)者的能力和遇到的困難，給予實(shí)用性技巧和心里適應(yīng)訓(xùn)練，增強(qiáng)專業(yè)能力，加強(qiáng)社工價(jià)值，有助于專業(yè)成長(zhǎng)。