摘 要：在音樂(lè)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造適宜教育教學(xué)發(fā)展的教學(xué)情境，結(jié)合青少年心理健康問(wèn)題和素質(zhì)教育發(fā)展的需要，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師利用文化氛圍，積極探索音樂(lè)教育教學(xué)新途徑，把音樂(lè)教學(xué)與美育、德育、素質(zhì)教育結(jié)合在一起，以音樂(lè)教學(xué)為途徑，在快樂(lè)與欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，實(shí)施多學(xué)科整合，多種教育資源綜合利用的嘗試。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合青少年心理健康教育的需要，以構(gòu)建文化環(huán)境為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文化情境；音樂(lè)課堂；素質(zhì)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G632.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-12--01

一、在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建文化情境

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的文化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心與探索精神，這是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的新的人才價(jià)值觀所要求的發(fā)展趨勢(shì)，也是音樂(lè)教學(xué)改革中的關(guān)鍵要素。實(shí)踐證明好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)教師的教學(xué)工作難以收到實(shí)效，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更無(wú)法飛躍。傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，對(duì)教師劃定的條條框框不敢越雷池半步，更談不上創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，定勢(shì)思維強(qiáng)，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。應(yīng)該逐步更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)發(fā)展方法，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，特別在課堂上要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來(lái)的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。音樂(lè)教學(xué)是以情感為基礎(chǔ)的一門(mén)人文藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，吸收最新教育科研成果，并運(yùn)用于教學(xué)中，有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用行之有效的新教學(xué)方法。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)課堂

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人才資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的新的學(xué)習(xí)方式，要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、資源、方法等手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術(shù)與音樂(lè)課程整合的根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)正有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的感覺(jué)，它是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)優(yōu)化的手段之一。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合有益于學(xué)生的，信息技術(shù)能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，以便于學(xué)生在學(xué)唱前能更好地感受歌曲，并依據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)播放范唱、伴奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，熟悉歌曲旋律，理解歌曲表達(dá)意思。值得肯定的是：也起到了相應(yīng)的作用。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)整合，對(duì)加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力，變革音樂(lè)學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。信息技術(shù)與音樂(lè)整合，將給音樂(lè)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

三、在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化美育功能

音樂(lè)教教育是學(xué)校心理健康教育工作的重要組成部分，是美育的重要途徑之一，通過(guò)音樂(lè)教育為學(xué)生全面素質(zhì)的形成和一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。青少年的心理健康教育工作是根據(jù)小學(xué)生生理，從內(nèi)涵來(lái)看，心理健康教育的首要任務(wù)就是使個(gè)體形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。從性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育則包括補(bǔ)救性和預(yù)防性?xún)身?xiàng)任務(wù)。補(bǔ)救性教育主要是對(duì)在心理素質(zhì)或心理健康方面出現(xiàn)了問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的幫助、輔導(dǎo)、咨詢(xún)、治療，使之得以克服，是矯正性的；預(yù)防性任務(wù)，側(cè)重預(yù)防不健康、不正常狀況的出現(xiàn)，增強(qiáng)其“免疫力”，重在“防患于未然”。在實(shí)際的心理健康教育過(guò)程中，預(yù)防性和矯正性的心理健康教育往往是結(jié)合的。音樂(lè)欣賞教學(xué)、多元文化和綜合訓(xùn)練等等，教師要分析這些課型的特點(diǎn)，寓德育于各種課型之中。課本中的唱歌教學(xué)所選用的歌曲內(nèi)容豐富題材，體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。在逐步了解音樂(lè)語(yǔ)言及表現(xiàn)情感的過(guò)程中，激發(fā)興趣，感受理解欣賞音樂(lè)故事，將古今中外音樂(lè)家傳記，名人與音樂(lè)，趣聞?shì)W事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽(tīng)或讓學(xué)生講，在學(xué)生細(xì)小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。結(jié)合教材做音樂(lè)游戲。我們要清楚小學(xué)音樂(lè)教育目的不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成為音樂(lè)家，而是引領(lǐng)學(xué)生從音樂(lè)的印象中去感受音樂(lè)教材做音樂(lè)游戲。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從情感上、精神上理解音樂(lè)的能力與創(chuàng)造性思維的能力。這也是德育教育所要達(dá)到的。

四、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

創(chuàng)新意識(shí)需要從音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的最好土壤。信息技術(shù)與音樂(lè)課程的整合給學(xué)生帶來(lái)了更大的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。整合課要求教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有的信息進(jìn)行組織和歸類(lèi)，支持有創(chuàng)新的推斷和結(jié)論，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)新性的實(shí)踐和發(fā)揮。除了讓學(xué)生可以提出有創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的方法外，還可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生嘗試去創(chuàng)作音樂(lè)，利用一些MIDI電腦軟件改編樂(lè)曲、改編配器等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中常常需進(jìn)行一些創(chuàng)造性練習(xí)，按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上教師要將學(xué)生創(chuàng)作節(jié)奏、旋律，依次寫(xiě)在黑板上，既繁瑣費(fèi)力，又雜亂耗時(shí)。而計(jì)算機(jī)的引入，輕而易舉就將此事避免了。計(jì)算機(jī)容量較大，課前教師可將創(chuàng)作題出現(xiàn)的幾種情況事先存入軟盤(pán)內(nèi)，然后根據(jù)課堂上學(xué)生創(chuàng)編情況依次顯現(xiàn)，既節(jié)約時(shí)間，又可引起學(xué)生興趣，練習(xí)結(jié)束時(shí)，再給予完整出示，做個(gè)小結(jié)，給予鼓勵(lì)，還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。課前，我已把能出現(xiàn)的九種情況存入電腦中，所以課上我自然就能自如的根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的順序，依次讓他們制作一次，平行班還可反復(fù)使用，可謂好處多多。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生的心理健康的促進(jìn)作用。信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢(shì)，能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情景，全面增強(qiáng)音樂(lè)時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。這時(shí)由于學(xué)生們的頭腦中已具備了樂(lè)曲的視覺(jué)形象情境，因此仍然聽(tīng)得津津有味。這表明多媒體情境有效地提高了學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在音樂(lè)課教學(xué)中嘗試相關(guān)課程資源的綜合利用，通過(guò)構(gòu)建人文文化情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)效果。我們只要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘教材中所寓含的德育因素與促進(jìn)健康心理因素，通過(guò)探索形式多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵的高尚的道德品質(zhì)與健康的心理，最終達(dá)到音樂(lè)教育的理想目標(biāo)。然而音樂(lè)教學(xué)只有在與其他學(xué)科有效切合的情況下，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)大的生命力，達(dá)到良好教學(xué)效果。