摘 要：在《新概念英語》教學(xué)中，能夠正確教學(xué)方法，對于提高教學(xué)整體水平和學(xué)生的英語實際運用能力具有重要的作用。聽說教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，注重學(xué)生實際會話中聽力理解和口語表達能力的提高。本文旨在對新概念英語教學(xué)中，如何以聽說訓(xùn)練為依托更好提高學(xué)生實際生活中運用語言的能力進行簡要的探究，并且提出一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：聽說訓(xùn)練；新概念英語；教學(xué)模式

作者簡介：孫國興，男，1987年10月生，漢，籍貫：哈爾濱， 單位是：吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院，職稱是助教，學(xué)歷：碩士研究生，主要研究：應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號]：G640 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

《新概念英語》是一套世界聞名的經(jīng)典英語語言教程。它風(fēng)靡中國外語教學(xué)市場幾十年，許多英語學(xué)習(xí)者從中受益匪淺，可是對于如何運用該教材使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中最大限度發(fā)揮自己的潛能成為很多英語教師關(guān)心的問題。筆者曾經(jīng)是一名新概念英語教師，對于聽說訓(xùn)練在實際教學(xué)過程中的運用和作用深有體會，在此簡要探討如何在英語課堂上有效地實施這一原理。

一、英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練

（一）什么是聽說教學(xué)法以及主張

聽說教學(xué)法是一種外語或第二語言教學(xué)法。它在心理學(xué)上的根據(jù)以行為主義為主，即主張刺激-反應(yīng)增強理論。在實際的語言課堂上教師會讓學(xué)生模仿，復(fù)述。學(xué)生重復(fù)操練特定的結(jié)構(gòu)，直到他們有能力不用思考就可以正確使用該結(jié)構(gòu)為止。對于新詞匯教師會讓學(xué)生進行代換練習(xí)，目的是讓學(xué)生在更加熟練的范例中使用新詞匯。并不過多強調(diào)語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是記憶下語言的基本結(jié)構(gòu)。

聽說教學(xué)法的代表性人物之一是任職美國密歇根大學(xué)英語學(xué)院院長的查爾斯 弗萊斯。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的起點就在于學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)或文法，也就是說，學(xué)生有責(zé)任學(xué)會背誦基本句型及語法結(jié)構(gòu)。該教學(xué)法主張教師在教學(xué)中避免使用學(xué)生的第一語言，直接運用目的語來進行教學(xué)。而且教師應(yīng)該借助反復(fù)的操練，使學(xué)生能夠最終自發(fā)的使用句法結(jié)構(gòu)。

（二）聽說教學(xué)法的基本教學(xué)原則

無論對于母語還是目標(biāo)語學(xué)習(xí)者來說，只有通過反復(fù)和增強的聽說訓(xùn)練，正確的語言習(xí)慣才會在頭腦里根深蒂固。針對這樣的原則，課堂活動通常會著重教師的示范和學(xué)生的模仿，反復(fù)練習(xí)過程。在聽說教學(xué)法中，學(xué)生通常要求做幾種反復(fù)的練習(xí)，分別是倒推練習(xí)（backward built-up drill），句型代換練習(xí)（substitution drill），句型轉(zhuǎn)換練習(xí)（transformation drill）。通過上面陳述，不難看出在注重聽說訓(xùn)練的課堂上學(xué)生不斷地重復(fù)單詞，短語，句子到段落直到篇章，直到對句型結(jié)構(gòu)形成下意識的熟練程度，因而聽說教學(xué)并沒有直接的語法解釋。

二、《新概念英語》教學(xué)中聽說訓(xùn)練模式的運用

在《新概念英語》教學(xué)的課堂上，教師上課時會使用一些指令和評語，如“請坐”，“請聽”，“再說一遍”等等，一般應(yīng)該用英語來說。在初級階段，學(xué)生理解起來會用困難，教師需要適當(dāng)運用手勢和模仿動作來表述。

（一）《新概念英語》聽說教學(xué)模式的步驟

在《新概念英語》的教學(xué)課堂上，為了訓(xùn)練學(xué)生聽懂英語口語的能力，以下介紹7個步驟。

1.介紹故事，使學(xué)生了解課文中故事的情景。

教師用幾句話介紹課文，使學(xué)生能清楚了解所發(fā)生的事情，而不需要去猜測。同時要求學(xué)生看插圖，以便檢查學(xué)生是否了解課文中所發(fā)生的事情，教師可以通過提問一些簡單的問題來幫助學(xué)生構(gòu)建課文語境。在最初階段教師可以給少量的中文作為提示，但要盡早開始使用英語。

2.設(shè)置聽力訓(xùn)練目標(biāo)，播放錄音。

通過給學(xué)生提一個問題，讓他們尋找答案的方式，教師為血色會難過確立一個聽力訓(xùn)練目標(biāo)。這樣學(xué)生就會積極地而不是消極地聽課文錄音。例如；Listen to the story，then tell me；Does it ever snow in Greece？接下來，教師播放錄音，在不停頓的情況下讓學(xué)生靜聽一遍課文。

3.回答問題

現(xiàn)在教師再次提問聽錄音前提出的問題，讓學(xué)生試著回答，訓(xùn)練學(xué)生不要集體回答，如果他們認(rèn)為自己知道答案，就讓他們舉手。問一個學(xué)生，然后問其他人；“你們中多少人同意他/她的回答？”如果有學(xué)生持有不同意見，可以問他/她的答案是什么。這樣就能讓學(xué)生不斷地猜測，而且把全班學(xué)生都調(diào)動起來。

4.精聽并且試著去復(fù)述。

現(xiàn)在教師重放錄音，每句后或者每個意群后稍稍停頓，讓學(xué)生輪流去復(fù)述所聽到的內(nèi)容，檢查學(xué)生是否能聽懂每句話。如果有學(xué)生不能準(zhǔn)確復(fù)述出錄音的內(nèi)容，教師應(yīng)該在重讀剛剛放過的錄音，在要求學(xué)生重新復(fù)述。如果學(xué)生復(fù)述還有困難的話，教師可以適當(dāng)縮短所讀的內(nèi)容，以降低難度，知道學(xué)生可以完全準(zhǔn)確復(fù)述出來為止。這是課堂教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生必須全力通過耳朵來理解課文。同時教師應(yīng)該注意的是，翻譯應(yīng)該成為最后一種幫助理解課文的手段。

5.再次播放錄音

不停頓地再次從頭播放錄音，然后教師再次提問剛剛聽力訓(xùn)練目標(biāo)中的問題，學(xué)生應(yīng)該毫無困難地回答出來。

6.教師領(lǐng)讀課文，然后讓學(xué)生大聲朗讀。

讓學(xué)生打開課本默讀一遍課文，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來讀單詞和課文。接下來要求學(xué)生自己獨立來大聲朗讀單詞和課文，這時教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的發(fā)音，并且必要的話，給予發(fā)音糾正。最后要求全班學(xué)生齊讀課文，確保學(xué)生語音，語調(diào)的準(zhǔn)確性。

7.學(xué)生回答問題和提問題。

教師在班上圍繞課文內(nèi)容和新句型向?qū)W生單獨提問題，如果一個學(xué)生沒有回答出來，很快轉(zhuǎn)向另一個學(xué)生，因此這部分練習(xí)要注意節(jié)奏。問題可以分為兩類；一般疑問句和特殊疑問句。同時也要訓(xùn)練學(xué)生問問題的能力。

8.講故事

為了進一步鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容和所學(xué)習(xí)句型的理解，可以要求學(xué)生僅僅依靠插圖來重新組合對話。成年學(xué)生在課堂上“表演”可能會感到不自然，講故事活動是一個很好的折中辦法。這也是非常有用的鍛煉記憶力的方式。

（二）對《新概念英語》聽說訓(xùn)練法的建議

首先，聽說教學(xué)以學(xué)生為中心，試圖調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。但是其教學(xué)內(nèi)容有一定的局限性，重復(fù)固定的句型，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性，同時與日?？谡Z對話有一定的差別，因而教師在教學(xué)中要適當(dāng)充實和改進課本內(nèi)容，使其更加貼近實際對話。另外，聽說教學(xué)沒有把語法放在重要位置，其強調(diào)的是通過反復(fù)訓(xùn)練和背誦句型讓學(xué)生在語境中體會和理解語法知識。這一點可能對一些初級的英語學(xué)習(xí)者來說存在困難，教師要適當(dāng)補充講解。

總結(jié)：

以聽說訓(xùn)練為依托的《新概念英語》教學(xué)模式最大限度地提高了學(xué)習(xí)者的英語聽說能力，使學(xué)生能夠更好地去運用所學(xué)的英語進行日常交流，某種程度上這已經(jīng)達到了很多人學(xué)習(xí)英語的目的。因而希望更多的英語教師可以重視這種語言教學(xué)模式，把它融入實際教學(xué)中去，讓更多的學(xué)生敢于開口講英語，從中獲益。

參考文獻：

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