摘 要：十八大報(bào)告指出：“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。作為一名藝術(shù)學(xué)校的音樂老師，我感觸尤深，德國(guó)著名作曲家奧爾夫說過：“每個(gè)孩子心里都有一顆音樂的種子”，我覺得音樂教育工作者的任務(wù)，就是要讓每一個(gè)孩子心中那顆種子發(fā)芽，在藝海中拾到最美的貝殼。

關(guān)鍵詞：音樂教育

作者簡(jiǎn)介：呂娜，女，生于1981年11月23日，湖北十堰，湖北省十堰藝術(shù)學(xué)校。

[中圖分類號(hào)]：G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-12-0-01

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方式

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@種表達(dá)不僅反映了一個(gè)教育家特有的洞察力和使命感，更是揭示了音樂教育的本質(zhì)。然而，長(zhǎng)期以來，現(xiàn)行的音樂教育過于注重知識(shí)技能的傳授，一定程度上忽視了人的發(fā)展與需要。有報(bào)道曾作過這樣的調(diào)查：“現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡音樂，但絕大多數(shù)都不喜歡音樂課”。究其原因，是由于不少音樂教育者把音樂教育當(dāng)成了一個(gè)專業(yè)技能的訓(xùn)練，重技能輕感受，人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度和負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，應(yīng)該改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程的同時(shí)，更應(yīng)該在培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣方面下工夫，使學(xué)生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂，來體驗(yàn)生活的美妙、感受人生的快樂，使其在情感、性格、興趣、審美等方面產(chǎn)生良好影響，為今后的學(xué)習(xí)與提升奠定基礎(chǔ)。

二、豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行的音樂教材，大部門是以中外經(jīng)典作品為選編對(duì)象。經(jīng)典音樂普遍藝術(shù)技巧深?yuàn)W，引起不了學(xué)生的太大興趣，這就必然影響學(xué)生對(duì)音樂課和音樂的興趣。他們更愿意學(xué)習(xí)與欣賞的是風(fēng)格各異、時(shí)代感強(qiáng)的流行音樂，這些音樂以通俗易懂的曲調(diào)，直接明了的歌詞，親切自然的表演方式，引起學(xué)生的共鳴，輕而易舉地抓住了學(xué)生的心。我們可以通過在教授經(jīng)典曲目的同時(shí)，適當(dāng)通過對(duì)流行音樂的教唱與欣賞，介紹各種類型的音樂體裁及發(fā)展概況，使學(xué)生對(duì)音樂發(fā)展史有一定的了解，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容就更加豐富，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，必將激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生潛能

長(zhǎng)期以來，受精英教育和升學(xué)率的影響，音樂教育的考試評(píng)價(jià)方式是學(xué)生演唱兩首歌曲或彈奏一兩首練習(xí)曲、樂曲等，由教師集體評(píng)分作為學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，這種考試方式，培養(yǎng)出來的都是上“舞臺(tái)”的演員，因?yàn)閷W(xué)業(yè)要在臺(tái)上見分曉。但是對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，這種方式欠妥當(dāng)。僅以演唱或演奏一兩首曲子來衡量該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)與能力是片面的，專業(yè)課程的教學(xué)效果，不是一兩首曲子的考試就能體現(xiàn)出來的。應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)該課程的基本理論知識(shí)的掌握、音色、音質(zhì)優(yōu)劣的辨別能力及表現(xiàn)處理的綜合能力納入考試范圍。同時(shí)，專業(yè)授課老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、程度和能力最清楚，授課老師更有評(píng)價(jià)權(quán)，更能真正衡量出學(xué)生的真實(shí)水平和優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而有針對(duì)性地加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的潛能得到最大程度的釋放，實(shí)力得到展示。

四、提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

要教給學(xué)生一滴露，我們必須要有一桶雨。作為課堂教學(xué)的組織者，老師的表揚(yáng)與激勵(lì)、提示與批評(píng)、啟發(fā)與互動(dòng)等手段會(huì)伴隨整個(gè)教學(xué)過程，老師在這方面的藝術(shù)修養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)直接決定著老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第斯多惠說的“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞”，是很有道理的。學(xué)生需要激勵(lì)與啟發(fā)，而這些是要講究藝術(shù)的。藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)對(duì)一個(gè)人的情操、品格、氣質(zhì)、言談舉止以及審美眼光產(chǎn)生重大影響，這是毋庸置疑的。只有具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能樹立正確的審美觀點(diǎn)，掌握正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，深刻、全面的感受美，準(zhǔn)確把握藝術(shù)作品中的美與丑、真與假、善與惡，使自己成為懂得美、能夠欣賞美的人。如果我們的老師既有扎實(shí)的理論功底，又有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么，我們的音樂教育課一定會(huì)上的有意思，一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。

五、堅(jiān)持德藝雙修，當(dāng)做學(xué)生榜樣

陶行知說“學(xué)高為師，德高為范?！苯逃膶?duì)象是學(xué)生，學(xué)生的模范性強(qiáng)，可塑性大，教師的綜合素質(zhì)會(huì)全面地展示在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，成就影響學(xué)生和教育學(xué)生的現(xiàn)實(shí)力量。因此，教師不論是在外部?jī)x表還是內(nèi)在心靈方面，都要處處做學(xué)生的表率。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現(xiàn)自己的風(fēng)范，不是靠說教和強(qiáng)制，而是在一種“潤(rùn)物細(xì)無聲的”的潛移默化中就產(chǎn)生了教育的效應(yīng)，而且那些價(jià)值導(dǎo)向、情感陶冶、意志磨礪，自我示范，都融于“無言之教”中，這種人格魅力、這種師德師魂，可以說是最珍貴的資源和最有用的手段，而這些想要在音樂教學(xué)中發(fā)揮充分的作用，教師必須以身作則，模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、積極向上，才能為人師表，作出榜樣。

“沒有人文觀的音樂訓(xùn)練是一件無人性的教育，也是一件危險(xiǎn)的教育?！币魳方虒W(xué)既是一個(gè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生成長(zhǎng)的生命歷程，讓我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，使音樂課堂成為一個(gè)煥發(fā)生命活力、體現(xiàn)精神價(jià)值的神圣殿堂，讓每個(gè)學(xué)生都能成才，讓每一個(gè)貝殼都能閃光。