摘 要：教師講規(guī)則，學(xué)生反復(fù)機(jī)械性操練的傳統(tǒng)的高中語法教學(xué)最終會導(dǎo)致語法教學(xué)的枯燥無味，使學(xué)生喪失對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文以高中階段被動語態(tài)的語法教學(xué)課堂為例，就如何在新課程改革的要求下引導(dǎo)學(xué)生在語言現(xiàn)象中進(jìn)行語法學(xué)習(xí)闡明了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：高中英語語法；新課標(biāo)；被動語態(tài)

作者簡介：梁曉娣（1980-），女，河南南陽人，單位：河南洛陽孟津縣第一高級中學(xué)，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：本科，研究方向：英語教學(xué)法。

[中圖分類號]： G632[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

受傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)“重語法規(guī)則的講授、輕實際能力的培養(yǎng)”的觀念的影響，在高中的語法課堂上通常是教師進(jìn)行語法規(guī)則的講解，把大量語法書上的內(nèi)容原封不動照搬到黑板上，學(xué)生刻板的抄寫并死記硬背語法條目，這樣必然會使學(xué)生在機(jī)械地重復(fù)中體驗到語法的枯燥，從而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。新課標(biāo)下要求教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感，在語言實踐中學(xué)會感知并掌握語法。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)語法的策略。另外，教師還應(yīng)注意語法課的設(shè)計要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律， 要由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

以北師大版高一英語模塊4 Unit 11語法項目被動語態(tài)為例。被動語態(tài)這一語法現(xiàn)象在英語中使用范圍較廣，在高考試題中的各個題型常常會有涉及。學(xué)生往往受母語的影響，沒有意識到被動語態(tài)在英語的句子結(jié)構(gòu)中被廣泛地使用，因此中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語被動語態(tài)時就感到有一定的難度。所以，這就要求學(xué)生能很好地掌握被動語態(tài)的用法，弄清基本結(jié)構(gòu)、熟悉各種時態(tài)、注意特殊形式， 否則會阻礙英語閱讀能力的提高，甚至直接影響到高考成績?，F(xiàn)就以被動語態(tài)的語法教學(xué)為例來探討在新課標(biāo)要求下高中語法課的教學(xué)模式。

筆者設(shè)計的教學(xué)案例如下：

Step1.Leading in

因為本單元的話題是 “World News”，教師可用一些新近發(fā)生的國內(nèi)外的新聞圖片，讓學(xué)生用2-3分鐘時間進(jìn)行“free talk”，以激起學(xué)生對本節(jié)課的興趣。之后展示 “Africa on G8 agenda 和London Wins”兩幅圖片引出第一課的話題。

Step2.Reading

本環(huán)節(jié)的設(shè)計依托教材進(jìn)行閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，就直接用教材中的新聞報道作為閱讀材料，要求學(xué)生快速閱讀后回答出四個閱讀題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用包含被動語態(tài)的句子來作答，并對這些句子進(jìn)行觀察、總結(jié)、歸納，這是一個學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)過程。這一步驟也體現(xiàn)了新課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

語法的教學(xué)不應(yīng)脫離了教材。北師大版的教材采用結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的方法，其中又加上了任務(wù)型教學(xué)活動。教材語言比較真實、自然、地道，加強(qiáng)了交際性、實踐性和啟發(fā)性，促進(jìn)了學(xué)用的結(jié)合。因此教材本身就是極好的閱讀材料并為語法的學(xué)習(xí)提供了很好的語境材料。

Step3.Discussion

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動，開展小組活動，使學(xué)生參與項目和調(diào)查研究，積極獲取信息。因此，由4句話為起點初步了解被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)是“be +done”結(jié)構(gòu)后，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中8個不同時態(tài)的被動語態(tài)的句子，之后給出含各個時態(tài)的名稱的表格，讓學(xué)生分組討論歸納出不同時態(tài)被動語態(tài)的形式。教師也應(yīng)從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語法講解轉(zhuǎn)向設(shè)計多種形式的任務(wù)型教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力。

Step4.Practice

Task1 Show some pictures and then ask students to describe them， using the passive voice.

Task2 Show the website of CCTV， and take a passage from the web as follows：

China once____ looked down upon by other countries and treated unequally long. But now it__ considered to be a big power. At the moment， it ______ planned by its people. It___________ built more beautifully in the future.

以上兩個任務(wù)使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)被動語態(tài)，以達(dá)到學(xué)以致用的效果，同時也增加了學(xué)生的自信心。之后結(jié)合高考對被動語態(tài)基本形式的考查，設(shè)計了如下任務(wù)：

Task 3 Do the exercise 5 on page 23 （Fill in the blanks， using the passive voice.）

這三個任務(wù)型練習(xí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，由易到難的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 使學(xué)生在潛移默化中掌握了被動語態(tài)的用法。在新課標(biāo)下，教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心的原則，應(yīng)采用多種教學(xué)活動，設(shè)置盡量真實的語言情景，使學(xué)生能夠使用語言做事情，通過做事情來促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。根據(jù)這一原則，教師應(yīng)注意要把機(jī)械的操練轉(zhuǎn)化為功能性操練，讓學(xué)生從語言現(xiàn)象中提取并體會語法規(guī)律。

Step5.Summary

課堂小結(jié)時再現(xiàn)各個時態(tài)的被動語態(tài)的表格，使學(xué)生回顧對應(yīng)時態(tài)的被動形式，之后可進(jìn)行課后的反饋練習(xí)，布置作業(yè)讓學(xué)生使用被動語態(tài)描述自己的日常高中生活。

最后，尤其要說明的是整個語法課堂中仍然不能忽視評價，在每個任務(wù)型活動后都應(yīng)對學(xué)生個體或團(tuán)隊做出評價，這有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展， 增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，這節(jié)被動語態(tài)的教學(xué)案例，采用“觀察，感悟，歸納，升華”的教學(xué)模式，在大量的情境應(yīng)用中達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)的，極大地改變了傳統(tǒng)語法教學(xué)模式“顯現(xiàn)，操練，成品”所帶來的弊端，希望能為高中階段的整個語法教學(xué)帶來一些啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 北京：北京師范大學(xué)出版社，2009