摘 要：目前高職學生外語基礎參差不齊，聽說課堂活動平凡而缺乏設計，這都嚴重影響到大學英語聽說課堂教學的效果。而好的聽說課堂活動設計能夠?qū)Υ髮W英語課堂活動設計有深遠的影響。文章從以上問題入手，針對大學英語聽說課堂活動設計進行有針對性的探討

關鍵詞： 聽說能力；課堂活動設計；實踐

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

課堂活動是大學英語課堂不可或缺的一部分。好的課堂活動設計能夠促進課堂活動的展開，能使公共英語課堂更加充滿活力和魅力，提高課堂教學效果。

大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

從國內(nèi)外對聽力教學活動現(xiàn)狀來看，長期以來，聽說課堂活動平淡而缺乏設計，教師上課時多數(shù)忽視情感因素對學生的作用，授課時大多用母語教學，授課方式單一。上課以教師為主體，缺乏師生互動

具體表現(xiàn)在：

1.教師對聽說相互結合的實際運用意識不夠。很多教師只是單純地認為，學生聽不懂和說不清這兩方面的問題，只要各自解決就能達到掌握的效果。普遍采用的方法是聽說分離，獨個灌輸。學生聽不懂，辨不清單詞，老師就反復放音；說不清，讀不準語音，就連續(xù)模仿。他們忽視了聽和說的相互結合和輔助，不注重培養(yǎng)學生的語言實際運用能力。

2.教師的綜合素質(zhì)參差不齊。有些教師的知識面單一和陳舊，長期鉆研在教學上，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新；上課思維呆板，不能引起學生興趣和激發(fā)學生思考的意識。在目前這個被人們稱之為信息社會的社會里，這是遠遠不能滿足聽說教學的要求的。加之一些教師的教學經(jīng)驗不足，在課堂上不能活躍氣氛和創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，要達到理想的教學效果更成問題。

3.教學方法滯后。雖然社會上廣泛提倡素質(zhì)教育，實際上還殘留著應試教育的弊端。教學中依然是教師演“獨角戲”，以教師的課堂講授為主，學生被動地接受，而忽略了學生的主體因素。在課堂上只一味的講解聽和說的技巧，讓學生被動地機械背誦模仿，忽略了單詞和句子的活用。大多數(shù)學生即使付出了努力，所學得的卻是“啞巴英語”。

4.教學手段單一，沒有充分的利用現(xiàn)代化的教學設備。由于社會的進步，學校已經(jīng)為英語教學配備了必要的現(xiàn)代化設施。但目前很多老師仍然是運用傳統(tǒng)的教學手段：黑板，粉筆，課本和錄音機。有相當一部分老師甚至不會用或是不習慣運用多媒體教學，這不僅難以構建一個真實、生動的學習語境，還限制了教學活動的多樣性，無法吸引學生的注意力。

針對教師和學生在聽說課堂教學活動中出現(xiàn)的問題，對大學英語聽說教學活動進行合理的設計，能夠使英語課堂既有信息量又有趣味性，調(diào)動師生對課堂活動的主動性，從而提高學生的聽說能力和語言交際能力。

首先，好的聽說課堂活動能夠使學生有新鮮感，學生從初高中開始就面對的應試教育模式下的英語教育模式，具體來說就是以考試為中心的聽說教學；而在大學，英語教師有義務通過對聽說教學活動進行設計，使得學生參與到不一樣的教學活動中來，有著不一樣的學習體驗。

其次，豐富多彩的聽說課堂活動，能使部分基礎較差的同學慢慢地對英語聽說課產(chǎn)生興趣，從而參與到聽說課堂活動中來，提高他們的學習熱情，養(yǎng)成良好的聽說習慣。學生能夠在思考、探索、討論、創(chuàng)造的過程中提高英語聽和說的能力。

最后，通過豐富的聽說課堂活動，使學生在提高語言能力的同時并增強自信，培養(yǎng)了學生的獨立性和創(chuàng)造性，讓他們不只是單純的提高聽說能力，而且能體會到語言文化所蘊含的優(yōu)秀內(nèi)涵，民族特色，思想感情及東西方文化的差異，讓他們愛上英語學習，同時也極大地促進了大學英語聽說教學的發(fā)展。

因此，針對以上情況，我們可以對大學英語聽說課堂有以下改進措施：

1.針對學生的實際學習基礎，選擇符合學生水平的聽說材料。

由于地區(qū)差異，以及初中高中教學目的和重點的影響，學生的學習基礎也各不相同。因此，在聽說訓練開始之前，應該選取相應的材料對學生的語音、語調(diào)做全面的訓練；同時也要根據(jù)學習目的進行選材，在大學的不同時期，聽說材料的選取應該也是多種多樣的。如：糾正發(fā)音，各種等級考試，娛樂等；隨著多媒體教學的普及，視聽材料也越發(fā)重要，可視材料有助于學生提高聽力理解力，其原因在于它能夠提供語言解碼所必要的線索；聽說材料的選擇也要注意文化因素，了解英語國家的文化對提高聽說理解能力也很重要。

2.創(chuàng)造良好的語言實踐范圍，營造和諧的交流空間。

英語聽說課活動設計要貫徹素質(zhì)教育精神，注重學生情感和交流的真實性，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造適當?shù)恼Z言環(huán)境。教師要創(chuàng)造一種積極的氣氛，要充分調(diào)動學生，這是教師對課堂教學過程擔負的協(xié)調(diào)作用所要求的。學生具有很大的學習潛能，在愉快的師生互助、關心、合作的氣氛中，思維能得到很大的啟發(fā)，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣才能讓學生積極投入到課堂活動中來。

3.聽說課應以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變。

具體表現(xiàn)在從安排學生邊聽邊選、邊聽邊填、聽后總結、轉(zhuǎn)向以學生為主導的教學活動，課堂活動應為：個人陳述（即席講話），角色扮演，小組活動（討論、辯論等），原版電影對白練習及欣賞，專題演講，聽寫，國際會議模擬、游戲、自主學習，唱英文歌等。

通過各種課堂活動設計內(nèi)容在實踐教學中的應用，給學生提供一個自主學習的輕松學習氛圍，讓他們體驗到英語學習的快樂。在精心設計的各種課堂活動中，體會學中玩，玩中學的樂趣，真正實現(xiàn)聽說課的最終目標：提高學生的聽說的交際能力和綜合文化素養(yǎng)，最終提高英語聽說課的教學質(zhì)量。

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