摘 要：隨著中國(guó)對(duì)外事務(wù)的增多，以及教育的迅速發(fā)展，國(guó)家本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷地根據(jù)現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課程的發(fā)展，制定，修改英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。通過(guò)五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課程教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-12-0-01

總覽新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的制定是高要求，全面化，系統(tǒng)化，

然而，現(xiàn)實(shí)卻與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。在課程的性質(zhì)上，中小學(xué)一貫重基礎(chǔ)而輕能力；在教學(xué)的方法上，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，PPP（present， practice and product）仍占主導(dǎo)； 在課程評(píng)價(jià)方法上，學(xué)?？偸且钥荚嚍橹鳎纬山K結(jié)評(píng)價(jià)。

其中，考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一手段一直以來(lái)頗有爭(zhēng)議。中國(guó)一考定終身的制度也一直困擾著學(xué)生，家長(zhǎng)以及教育工作者。

雖然考試很多的爭(zhēng)議，但是無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都需要通過(guò)某種方式得以檢測(cè)，就目前而言，最簡(jiǎn)單實(shí)際，并真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式就是考試。針對(duì)這一突出的問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)中也給予了一些建議，我們從中也可以得到一些啟示。首先，我們需要了解目前對(duì)考試在教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)地位，其次了解現(xiàn)實(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的差距，最后，我們要思量一下造成這種現(xiàn)狀的原因，最后提出一些可實(shí)施的策略。

考試在中國(guó)可謂根深蒂固，然而考試的弊端也不斷呈現(xiàn)，由考試引起的家庭社會(huì)教育成本逐年增加，學(xué)生的培養(yǎng)重高分，輕能力，貧困學(xué)生教育不公平等問(wèn)題在家長(zhǎng)，師生以及教育主管之中不斷引起爭(zhēng)論。為了解決由考試引起的教育問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式以及人才的甄別方式也在不斷的改進(jìn)。同時(shí)， 隨著大學(xué)招生政策的多樣化，特長(zhǎng)生，保送生，校長(zhǎng)實(shí)名推薦生錄取名額的增加，似乎在一定程度上對(duì)一考定終身的評(píng)價(jià)體系有所改善。然而這仍舊不能動(dòng)搖考試在當(dāng)今教育中作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要手段。然而這種以考試為手段的評(píng)價(jià)方式不僅影響著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，而且損傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

回到課程標(biāo)準(zhǔn)中，不難發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教育的評(píng)價(jià)方式也作了多樣化的要求。新課標(biāo)指出設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)目的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式：如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的評(píng)價(jià)卻是單一的考試為主體，重知識(shí)的識(shí)記與積累而輕能力的培養(yǎng)與發(fā)展?？梢?jiàn)，課標(biāo)的理想是深遠(yuǎn)的，而現(xiàn)實(shí)的差距是極大的。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹的不系統(tǒng)，導(dǎo)致我們教育的畸形發(fā)展，教學(xué)的評(píng)價(jià)以考試為主——教學(xué)的內(nèi)容圍繞考試的內(nèi)容——考試的內(nèi)容局限教學(xué)的內(nèi)容，如此惡性循環(huán)長(zhǎng)期制約教學(xué)的發(fā)展。

究其原因，我們可以從對(duì)教育的本質(zhì)的理解，教育目的的設(shè)定及新評(píng)價(jià)方式的實(shí)際可操作性三方面來(lái)分析，并根據(jù)這些根源找到可行的方法來(lái)改變?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀。

中國(guó)每年有大批申請(qǐng)出國(guó)深造的學(xué)生，他們GRE，托福及雅思成績(jī)都名列前茅，但是真正出國(guó)以后卻說(shuō)也不能說(shuō)，寫(xiě)也不能寫(xiě)，這讓很多外國(guó)老師都無(wú)法理解?？梢?jiàn)高分低能的學(xué)生還是很多。

此外，來(lái)自《時(shí)代商報(bào)》的一篇題目為“20%學(xué)生跑不完1500米，中小學(xué)生體質(zhì)下降速度驚人”的文章中指出，如今學(xué)生身體素質(zhì)一年不如一年，不僅體質(zhì)下降速度驚人，而且體質(zhì)差的驚人。文章最后擔(dān)憂(yōu)的指出，這種狀況如果不能得到有效的控制的話(huà)，也許在不遠(yuǎn)的將來(lái)從校門(mén)走出的將是一群手捧高學(xué)歷的“身體廢人”！

還有復(fù)旦大學(xué)室友投毒，音樂(lè)學(xué)院藥家鑫殺人等等事例都不得不讓我們反思如今分?jǐn)?shù)代替一切的人才培養(yǎng)方式是否有違我們教育的初衷與本質(zhì)。

很明顯，我們的教育應(yīng)該是為健全的人的發(fā)展做準(zhǔn)備，而不是為最后取得的高成績(jī)。

可見(jiàn)，要改變考試成績(jī)成為衡量教育唯一手段的現(xiàn)狀，要從改變?nèi)藗儗?duì)教育的本質(zhì)看法做起，讓家長(zhǎng)，教師真正意識(shí)到對(duì)孩子的教育是為了什么，教育的本質(zhì)又是什么！

教育目的在杜威看來(lái)不過(guò)是家長(zhǎng)和老師的目的，考試正是這一目的的具體體現(xiàn)。也因?yàn)檫@一目的的具體化，使學(xué)生，甚至家長(zhǎng)和老師都看不到教育的其他作用，甚至忽視了教育對(duì)學(xué)生更加深遠(yuǎn)的影響?？荚嚤蛔鳛槿松奶?，生活的轉(zhuǎn)折……由此，考試已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自身的評(píng)價(jià)作用，將其與學(xué)生日后的人生聯(lián)系一起對(duì)當(dāng)下的家長(zhǎng)和學(xué)生而言是毫不夸張的。

由此，為了解決考試成為教育的唯一評(píng)價(jià)方式，我們可以逆向思維，不要集中所有的精力于如何改善評(píng)價(jià)的方式，而是豐富教育的目的，提高其他教育目的在教育中的地位，加大其他教育目的對(duì)學(xué)生的影響，使學(xué)生，家長(zhǎng)及教師不僅意識(shí)到這些目的的深遠(yuǎn)影響，而且提高這些目的對(duì)學(xué)生當(dāng)下生活的影響，從而改變學(xué)生一味最求考試成績(jī)的提高。學(xué)生可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)，去宣傳環(huán)保，幫助弱勢(shì)群體。當(dāng)學(xué)生在真真正正經(jīng)歷了這些活動(dòng)，看到通過(guò)自己的努力幫助了社會(huì)，幫助了他人。責(zé)任，善良等正面積極的品質(zhì)會(huì)在潛移默化中扎根于學(xué)生的內(nèi)心。但是，如果這一切不進(jìn)行具體的要求，最終將難逃避被考試取代，因此，在制定出新的教育目的的同時(shí)需要教育部門(mén)的硬性規(guī)定，將這些內(nèi)容也作為升學(xué)，就業(yè)等參考的必要條件?？荚囌怯捎趪?guó)家的硬性規(guī)定及推崇成為教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，既然如此，國(guó)家也一定可以將這些對(duì)學(xué)生能力，身體素質(zhì)，道德等更加重要的考核標(biāo)準(zhǔn)也提上重要地位。

此外，實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)方式也是重要的方面之一。之所以考試在現(xiàn)有課程中占有重要地位，并不是因?yàn)槲覀儧](méi)有想出新的評(píng)價(jià)方式。稍稍查看一下教育方面的書(shū)籍，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育家們都提倡對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。而考試也只是終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式之一。說(shuō)到其他非測(cè)試性的評(píng)價(jià)，我們已有的方式就有課堂觀察，建立學(xué)生檔案，問(wèn)卷及訪談等等。所以，解決以考試為主，重終結(jié)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀不一定需要去花時(shí)間在思考出新的評(píng)價(jià)方式上，而是應(yīng)找到正確簡(jiǎn)潔的方式去實(shí)施其他評(píng)價(jià)方式。

新課標(biāo)為教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)提供了全面的要求和切實(shí)的實(shí)施途徑，完善評(píng)價(jià)方式并將德育等方面的重要內(nèi)容納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅能進(jìn)一步達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。