摘 要：口語交際是聽話、說話交際雙方在實(shí)際交往中的信息互動(dòng)的過程，口語交際教學(xué)法的開放性和多樣性有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)。在日常語文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際時(shí)不知道說什么或者想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些單調(diào)、膚淺、沒有個(gè)性的語言來表達(dá)，因此研究當(dāng)前的口語交際教學(xué)法顯得尤為重要。作為一種教學(xué)策略和方式，怎樣進(jìn)行口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力呢？本文就這一問題進(jìn)行了一些粗淺的探索。

關(guān)鍵詞：語文；口語交際教學(xué)；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：易麗芳（1978-），女，高級(jí)教師，工作于江西省吉安市神崗山學(xué)校，主要從事語文教學(xué)與教改研究工作。

[中圖分類號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-12-0-02

與書面語相對(duì)應(yīng)，口語交際作為一種教學(xué)策略和方式，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用，是聽話、說話交際雙方在實(shí)際交往中的信息互動(dòng)的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娍谡Z交際教學(xué)不是一般的聽與說能力的培養(yǎng)，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活多變性的適應(yīng)能力。那么怎樣進(jìn)行口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、選擇合適的話題

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的融入程度與其對(duì)話題的注意程度息息相關(guān)。選擇話題要把話題的現(xiàn)實(shí)需要、學(xué)生的興趣與接受能力等因素考慮到，這有利于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，營造濃厚的交際氛圍。在中小學(xué)語文課堂教學(xué)中，口語交際教學(xué)的內(nèi)容基本上分為兩種，以練目的性說為主和以練自主性說為主兩種教學(xué)形式。自主性說為主的訓(xùn)練話題內(nèi)容要盡量寬泛，學(xué)生可以對(duì)其生活、學(xué)習(xí)的諸多方面感興趣的話題發(fā)表意見，即使同樣的內(nèi)容也可以從不同的角度來談。而以目的性說為主的訓(xùn)練內(nèi)容可以來源于教材或?qū)懽鞑牧系难由炫c拓展，還可以關(guān)注社會(huì)，選擇熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，啟迪智慧，評(píng)議時(shí)弊。例如我們初二本學(xué)期期末試卷上出現(xiàn)的口語交際題就是當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題上海世博會(huì)，題目是你叫同桌小云和你一起參與活動(dòng)策劃，小云說“學(xué)習(xí)那么緊張，我哪有時(shí)間啊？世博會(huì)那是國家的事，我們跟著忙活什么呢！”問你打算怎么勸說小云？世博會(huì)熱點(diǎn)話題，每個(gè)人都有話說，像這道題只要注意稱呼，理由充分，語氣委婉就行了。

二、精心創(chuàng)設(shè)交際的情境

交際的情境是人與人互動(dòng)的產(chǎn)物，注重的是師生之間、生生之間的交流與溝通。教師在語文課內(nèi)要采用說、聽、演的方式，營造“雙向互動(dòng)”的交際的情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在日常的口語交際實(shí)踐中，根據(jù)課文特點(diǎn)與內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地安排口語訓(xùn)練，眼、耳、口、手等多種感官并用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在課外，也要通過開展各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的口語交際能力的情境。

在口語交際的訓(xùn)練中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性，大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造一個(gè)交際的環(huán)境。例如，在《與人交流用語文明得體》的教學(xué)中，教師請(qǐng)兩位同學(xué)表演小品《該來的沒來，不該走的走了》，內(nèi)容如下：某人請(qǐng)客，見有些人沒來，就說：“該來的沒來?！币呀?jīng)來了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請(qǐng)客者又說：“不該走的走了?！庇谑?，其他的人也都走了。創(chuàng)設(shè)出這么一個(gè)情境后，讓同學(xué)們探討：主人如何說才不得罪人，才得體呢？學(xué)生通過感知情境，了解說話得體的重要性；通過探討交流，總結(jié)出說話得體的方法。

創(chuàng)設(shè)和諧融洽的口語交際的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容用于課外實(shí)踐，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，組織多種多樣的課外活動(dòng)，如文藝匯演、演講會(huì)、辯論賽、名人訪談、郊游等，時(shí)刻讓學(xué)生意識(shí)到自己是在學(xué)口語、用口語。比如在教學(xué)中設(shè)計(jì)這么一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生以一名小記者的身份，采訪一下周圍的成人，如媽媽、爸爸、老師等，采訪內(nèi)容為：你少年時(shí)期曾經(jīng)有過煩惱嗎？你是怎樣對(duì)待那些煩惱的？現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱？這是一項(xiàng)課外活動(dòng)，學(xué)生采訪的對(duì)象是自己的長(zhǎng)輩，同時(shí)學(xué)生是以記者身份去采訪的，問題自然不能過于隨便，所以要事先打好問題的草稿，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的思維能力會(huì)得到鍛煉。正是采訪時(shí)，采取哪種方式提問更自然？說什么樣的話更得體？怎樣說才能營造出更和諧的氛圍？要解決這些問題，學(xué)生就得依據(jù)對(duì)象的不同和場(chǎng)合的差異采取恰當(dāng)?shù)闹v話方式。

三、注意訓(xùn)練的層次和方法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，確定口語交際訓(xùn)練的“序”，有策劃、有次序，有階段性，逐步地進(jìn)行，不斷向新的層次發(fā)展。體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)這樣一個(gè)教學(xué)原則。訓(xùn)練的“話題”由熟知到陌生；“話題”的選擇積少成多，越來越多；“場(chǎng)合”由課堂到課外廣闊的空間；表達(dá)方式由直接到間接，由單一到復(fù)雜與綜合。

口語交際訓(xùn)練必須遵循這個(gè)循序漸進(jìn)的原則，分三個(gè)階段進(jìn)行，分別是朗誦復(fù)述、評(píng)論與對(duì)話、演講與辯論的口語交際訓(xùn)練，實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練原則能夠收到比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐中，按“張口說話——先想后說——現(xiàn)想現(xiàn)說”的流程來訓(xùn)練，而不是聽和說得簡(jiǎn)單相加會(huì)取得較好的效果。首先，幫助他們克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生“說”。其次，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話，比如每天課前五分鐘演講。再次，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說并且適時(shí)接話。如圍繞一個(gè)主題開展辯論會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，學(xué)生之間、師生之間多向互動(dòng)，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性思維的迅捷、靈活。

四、發(fā)揮榜樣示范教育的積極作用

榜樣示范教育在口語交際教學(xué)中中具有舉足輕重的、不可替代的作用。注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的。因?yàn)槲覀兂踔猩啔v淺，語言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，口語交際教學(xué)典型示范尤為重要。需要說明的是，示范也不一定全由教師來承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來示范，在我平時(shí)分析試卷的過程中，這類的題目我都讓班上做得比較好的同學(xué)來回答，他們的答案有時(shí)往往比我們教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我們教師必須要自己先學(xué)會(huì)傾聽。

五、盡可能實(shí)行案例教學(xué)

對(duì)于初中生來說，給他們講述過多的口語交際理論往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以讓他們從理論和實(shí)踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)交際的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，訓(xùn)練前有針對(duì)性地精選案例，教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行講解，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。布魯諾在《論意義行為》一書中指出：“邏輯假設(shè)在置于正在進(jìn)行的故事之中時(shí)最容易為兒童所理解?！卑咐蚱涔适滦?、通俗性而具有驚人的吸引力，廣為學(xué)生所喜愛。另一發(fā)面，案例就是一個(gè)交際情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可就案例進(jìn)行討論，對(duì)案例的解讀往往給學(xué)生帶來其實(shí)和幫助。

六、優(yōu)化口語交際大環(huán)境

語文教學(xué)有著顯著的社會(huì)性特點(diǎn)，口語交際教學(xué)自然也是如此。學(xué)習(xí)口語交際需要有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，除了語文課堂以外，學(xué)校、家庭、社會(huì)各種場(chǎng)合的各種活動(dòng)，都應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。要有計(jì)劃地把口語交際訓(xùn)練同各科教學(xué)活動(dòng)，同文體活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及校外具體的交際情境密切結(jié)合，讓口語交際訓(xùn)練經(jīng)?；?、系列化。

七、研究學(xué)生實(shí)際，因材施教

對(duì)于“能說會(huì)道”的學(xué)生，我們應(yīng)充分發(fā)揮他在口語交際方面的特長(zhǎng)，讓他們當(dāng)好小老師，以帶動(dòng)其他學(xué)生；對(duì)于“沉默寡言”的學(xué)生，則要多做工作，啟發(fā)開導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動(dòng)機(jī)，使其閃光點(diǎn)顯露于中，這有利于激發(fā)興趣。因此要因人而異，靈活運(yùn)用，做到語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明、得體，這樣口語交際訓(xùn)練才能真正到位。

我們教師在研究學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練，以使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。著名特級(jí)教師于漪在這方面給我們做出了榜樣示范。她班上有四個(gè)同學(xué)似乎都有口吃毛病，但經(jīng)仔細(xì)調(diào)查辨別，她發(fā)現(xiàn)卻各有原因。一個(gè)同學(xué)說話時(shí)舌頭似乎短了一點(diǎn)；第二個(gè)是父母講話時(shí)停頓多，規(guī)范性差，孩子耳濡目染，形成習(xí)慣；第三個(gè)是因?yàn)橐徽酒饋碚f話就緊張，越緊張?jiān)秸f不清；第四個(gè)是思維比較遲鈍，因而說話結(jié)結(jié)巴巴，含糊不清。于老師最后針對(duì)不同情況作出各種不同的處理。

八、開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

學(xué)生普遍渴望得到他人的肯定和欣賞。教師采用賞識(shí)教育的方法，能保護(hù)他們積極進(jìn)取的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的自尊心。因而，在口語交際教學(xué)訓(xùn)練過程中，應(yīng)該少批評(píng)多表揚(yáng)，少責(zé)怪多鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)常被指責(zé)，久而久之，他們的學(xué)習(xí)激情就會(huì)喪失，甚至一點(diǎn)不留下。反之，只要有一些優(yōu)點(diǎn)就要即時(shí)用贊賞的態(tài)度去欣賞，試想如果每次口語交際訓(xùn)練，學(xué)生們能夠體驗(yàn)到樂趣，得到尊重，獲得成功的喜悅，那他們就會(huì)對(duì)口語交際訓(xùn)練樂此不疲。

教師聽學(xué)生的口語表達(dá)要有耐心，不要輕易反對(duì)學(xué)生的意見，不作結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上微小的進(jìn)步并即時(shí)加以肯定，不可用挑剔的尺度去判斷詞句的“不規(guī)范”或“有毛病”，允許或提醒學(xué)生更換個(gè)詞匯，建設(shè)性地指導(dǎo)學(xué)生才是重中之重。

總而言之，口語交際教學(xué)法的開放性和多樣性而有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，增加自信心和勇氣，為他們將來的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。以上僅僅是伴隨語文課程改革而展開的對(duì)口語交際教學(xué)的初步探討，希望對(duì)切實(shí)有效地實(shí)施口語交際教學(xué)有所裨益。

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