摘 要：目前我國英語專業(yè)二外日語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但是不少問題也應(yīng)運(yùn)而生。本文從二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析如何才能進(jìn)一步提高英語專業(yè)二外日語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；二外日語；教學(xué)

[中圖分類號]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-02

第二外語是英語專業(yè)本科生的必修課之一，選擇日語作為第二外語的英語專業(yè)的學(xué)生不斷增多，那么如何保證和提高二外日語的教學(xué)質(zhì)量，就成為二外日語教師面臨的共同課題.

一、現(xiàn)階段二外日語教育的主要狀況

現(xiàn)階段二外日語教育存在著目標(biāo)定位不高、課時布局不優(yōu)、教材選取不好、方式方法陳舊、學(xué)生情況堪憂等問題。

1. 二外日語教育的目標(biāo)定位不高. 現(xiàn)階段二外日語教育的問題首先表現(xiàn)在目標(biāo)定位不高。對于二外日語教育的目標(biāo)定位，相關(guān)教學(xué)大綱曾規(guī)定，二外日語教育的目標(biāo)是為了讓學(xué)生具備較高的閱讀水平、較高的譯聽水平、基本的說寫能力，最終達(dá)到的目標(biāo)是，學(xué)生能夠通過日語這一有效語言載體，搜尋到各方面自己需要的信息，最終全方位提升運(yùn)用日語聽說讀寫的能力打下。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)二外日語教學(xué)是基本教學(xué)的一部分，其要求能適應(yīng)學(xué)生的基本能力，也不想英語那樣有過級方面的要求。由此產(chǎn)生的后果是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不求進(jìn)取，壓力全無，動力缺失，不利于學(xué)生日語水平的提高。

2. 二外日語教育的課時布局不優(yōu)。除了目標(biāo)定位不高之外，還存在著二外日語教育的課時布局不優(yōu)的情況一般來說，大學(xué)英語二外日語教程在大三上學(xué)期的時候就已經(jīng)著手，到大四上學(xué)期末尾的時候結(jié)尾。這段時間包括三個學(xué)期的課程，將近二百個學(xué)時。試想，學(xué)生在如此短的學(xué)時內(nèi)，若想全面提升聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力，確實(shí)比較困難。

3. 二外日語教育的教材選取不好。二外日語教育的教材選取不好也是一大問題?，F(xiàn)階段，我國并沒有這方面的專門教材，很多學(xué)校選取了《新編日語》和《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》。在實(shí)際教學(xué)過程中。這些教材好處不少，弊端也很多。相比較而言，前者有著相對陳舊的教學(xué)內(nèi)容，并不能根據(jù)時代的變化而與時俱進(jìn)，然而其一大優(yōu)勢是，有著較為完備的語法體系；后者雖然有著與時俱進(jìn)的內(nèi)容，能反映新時期日語教學(xué)的特點(diǎn)，然而其在語法方面的缺陷較大，問題較多。

4.二外日語教育的方式方法陳舊。二外日語教育的方式方法陳舊也是一大問題現(xiàn)階段，鑒于時間不長、內(nèi)容單一的教學(xué)特點(diǎn)，二外日語教育的教學(xué)方法亟待創(chuàng)新，方式較為陳就，不能適應(yīng)日語教學(xué)要求。具體表現(xiàn)為，不少教師依舊采用著傳統(tǒng)的滿堂灌的教育方式，除此之外，很多日語老師觀念陳就，對日語語法、句型方面的教授較多，而對學(xué)生聽、說方面的培養(yǎng)較少，忽視了對日語文化背景方面的講解，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這是十分值得警戒的。

5. 二外日語教育的學(xué)生情況堪憂。通常而言，在教學(xué)之初，學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)積極性非常高昂，然而當(dāng)日語教學(xué)內(nèi)容逐漸擴(kuò)增，教學(xué)難度日益增加的時候，學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣將不斷下降。不僅如此，英語專業(yè)的學(xué)生由于本身的課程就非常之多，學(xué)起來很是吃力，這對二外日語學(xué)習(xí)時間方面形成了較多的擠占。

二、解決二外日語教學(xué)問題的對策分析

要想解決二外日語教育存在的目標(biāo)定位不高、課時布局不優(yōu)、教材選取不好、方式方法陳舊、學(xué)生情況堪憂等問題，必須不斷提升日語教師的教學(xué)水平、采用多樣化的教學(xué)方式致力于興趣的培養(yǎng)、注重舉例并注重教學(xué)進(jìn)度的有效安排。

首先，應(yīng)不斷提升日語教師的教學(xué)水平。日語教師的教育水平是培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。如前所述，很多日語老師觀念陳就，對日語語法、句型方面的教授較多，而對學(xué)生聽、說方面的培養(yǎng)較少。因此，要改變這種情況，就必須大力加強(qiáng)對日語教師的培訓(xùn)力度，不斷增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)新時期日語教學(xué)的要求，適應(yīng)新時期學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展要求。

其次，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式致力于興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)過程中，惟有不斷提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起。其一，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教師講解方式，由表入里，由慢到快，由通俗易懂到難度增加，唯有如此，才能使學(xué)生覺得日語好學(xué)，否則會讓他們認(rèn)為高不可攀，挫傷他們的積極性。其二，應(yīng)當(dāng)調(diào)動課堂上的氣氛，形成師生互動，積極配合的局面，竭力避免滿堂灌的教學(xué)方法。

第三，應(yīng)注重舉例。如前所述，現(xiàn)階段，我國并沒有這方面的專門教材，很多學(xué)校選取了《新編日語》和《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》。鑒于此，日語教師一定要在課堂上教授語言的同時，大力講解各種背景文化，如風(fēng)土習(xí)俗、現(xiàn)代元素等。如若拘泥于教材，學(xué)生會感覺如入云里霧里，不知所云，長此以往，學(xué)生會疲于應(yīng)付。

第四，注重教學(xué)進(jìn)度的有效安排.一般而言，大學(xué)英語二外課程的教學(xué)時間不長、內(nèi)容寬泛，涵蓋范圍較廣。此外，大學(xué)英語二外課程教授的都屬于基礎(chǔ)性的知識，教授內(nèi)容較為新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度相對較大。因此，對于二外教學(xué)老師來說，一定要安排好課程的進(jìn)度，控制好課程內(nèi)容的容量。老師不能為了教學(xué)而教學(xué)，而是要感同身受、設(shè)身處地地為學(xué)生著想教師，依據(jù)學(xué)生的課堂吸收情況進(jìn)行教學(xué)并適時予以調(diào)整。

第五，除了不斷提升日語教師的教學(xué)水平、采用多樣化的教學(xué)方式致力于興趣的培養(yǎng)之外，還應(yīng)注重日語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。二外日語教育的終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語言運(yùn)用。倘若學(xué)生只會讀寫，而不會交流，二外日語教育的初衷就達(dá)不到，外語教學(xué)也失去了原本的意義，因此，一定要注重日語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，我們可以采用多種手段。首先，教師在講解語法舉例時，可以先讓學(xué)生聽，學(xué)生聽懂后再寫到黑板上.其次，上課時教師盡量用簡單的日語進(jìn)行授課。再次，在每次上課時，利用幾分鐘的時間讓學(xué)生聽不同場景的錄音資料。但是，聽力訓(xùn)練僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要使學(xué)生養(yǎng)成課下練習(xí)聽力的習(xí)慣。教師可以向?qū)W生推薦一些比較經(jīng)典的日文原聲電影、動畫片或廣播等等.課外的聽力練習(xí)不僅可以提高聽力，還可以了解到不同人、不同年齡、不同性別的日本人的說話方式和日本的社會文化。

第六.文化導(dǎo)入。語言是交際的工具，是文化的載體，要學(xué)好一門語言必須要了解一個國家的文化。所以教師在講授語言知識的過程中要適時導(dǎo)入文化知識，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、社會制度、生活習(xí)慣、衣食住行等。比如講“櫻花”時可以導(dǎo)入櫻花文化；講“敬語”時可以導(dǎo)入日本的身份等級制度：講“對不起”時，可以導(dǎo)入日本人道歉的文化心理；還可以讓學(xué)生觀看有關(guān)日本文化的紀(jì)錄片·一實(shí)踐證明，教學(xué)過程中導(dǎo)入文化背景知識不僅有利于學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用，還有助于提高學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國的日語專業(yè)教育取得了很大的成就，但二外日語的教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意。而語言是在不斷發(fā)展變化的，語言教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn).日語教師要不斷提高自身的素質(zhì)，教學(xué)方式和教學(xué)手段也應(yīng)該適時調(diào)整，希望本人對二外日語教學(xué)的看法能夠給大家提供一些參考。

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