師資建設是學科教育和學科發(fā)展的核心動力。中醫(yī)美容教育最早以短期培訓的形式出現于上世紀80年代，90年代出現學校教育，其中包括中等教育和高等教育，目前形成了以高等?？茷橹黧w，高層次的中醫(yī)美容人才培養(yǎng)（中醫(yī)美容研究生培養(yǎng)等）為輔的教育格局。隨著社會經濟的進步和發(fā)展，中醫(yī)美容行業(yè)也飛速發(fā)展，為適應社會和行業(yè)的發(fā)展需求，中醫(yī)美容教育需要不斷地發(fā)展。我校從上世紀90年代開創(chuàng)高職中醫(yī)美容專業(yè)教育，至今已有十多年辦學經驗，在教學和人才培養(yǎng)方面有一定經驗積累，筆者認為，中醫(yī)美容師資建設是發(fā)展中醫(yī)美容教育的關鍵。本文將針對我校中醫(yī)美容專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設進行探討。

1 “雙師型”的內涵和要求

為了能夠適應中醫(yī)美容專業(yè)等高職教育發(fā)展，我國為建設有別于以前的輕實踐、重理論的高等職業(yè)教育的教師隊伍，提出了建設“雙師型”教師隊伍這個命題，然而，“雙師型”教師直至目前還沒有具體統(tǒng)一的標準，對于“雙師型”的內涵，教育學家有幾種不同觀點[1]：一、“雙證”說：即持“雙證”就代表“雙師型”教師。這個觀點是指獲得了高等學校教師職稱或講師及以上職稱，并同時獲得本專業(yè)中級以上職稱或執(zhí)業(yè)資格證即為“雙師型”教師。二、“雙素質”說：其認為“雙師型”教師要兼?zhèn)洹敖處煛焙汀凹紟煛彪p角色的職業(yè)素質和能力。三、“雙師”配合說：既可以是“雙師”素質由個人兼?zhèn)洌部梢苑謩e由具有實踐操作技能的教師和具有專業(yè)理論教學能力的教師配合擔任。

目前，教育部提出的“雙師型”教師應具備的條件認可度較高，主要是指，“雙師型”教師應具有講師（或以上）教師職稱，同時又有5年以上本專業(yè)一線實踐工作經歷，或者有本專業(yè)的中級或以上技術職稱，亦或者主持實踐技術研究或應用的，或參加過專業(yè)技能培訓合格者[2]。

高職中醫(yī)美容教育以美容技術能力培養(yǎng)為中心，這就決定了培養(yǎng)的人才應在具備必需的中醫(yī)美容知識和基礎理論的基礎上，具有較強的實踐能力，掌握中醫(yī)美容領域的新知識、新技術。要培養(yǎng)這樣的中醫(yī)美容人才，必須有高水平的中醫(yī)美容教師隊伍，既要有寬厚的知識背景，又要具備動手操作能力及生產管理中醫(yī)美容第一線的實踐經驗，逐步建設有中醫(yī)美容專業(yè)特色的“雙師型”教師隊伍。

2 中醫(yī)美容專業(yè)的師資現狀

中醫(yī)美容專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅可以就職日常美容機構，還可以參與損美性疾病的預防與護理，與中醫(yī)的醫(yī)理、藥理和人體生理等知識都有緊密聯(lián)系。與其他職業(yè)教育相比有特殊性，對教師亦有特殊要求，現開展中醫(yī)美容教育的培訓機構大多都是中高等醫(yī)學院校，因為該專業(yè)不僅要求教師有專業(yè)技術能力，還要求教師比較扎實的中醫(yī)學理論基礎。也就是說，高職中醫(yī)美容專業(yè)教育雖然屬于高等職業(yè)教育，但是依然對專業(yè)理論和醫(yī)學基礎知識有較高的要求，所以在醫(yī)學院校開展中醫(yī)美容專業(yè)教育，有相對豐富的師資，對專業(yè)理論和醫(yī)學基礎的教育基本可以滿足。然而，中醫(yī)美容專業(yè)畢竟是以職業(yè)操作為主的專業(yè)。中醫(yī)美容教育起步較晚，在教育實踐的摸索過程中，容易延續(xù)舊的教育模式，無論在師資配備上，還是在學生培養(yǎng)方面，都容易犯“重理論培養(yǎng)，輕技術訓練”的錯誤。同時還存在教師流失嚴重和教育技術更新慢等問題。為配合中醫(yī)美容的高職“雙師型”教育，有部分教師是兼職教師，聘用外校的技能教師，由于時間配合度低、待遇低、重視度低等問題，經常會出現教師資源流失的情況。中醫(yī)美容技術飛速發(fā)展，中醫(yī)美容教育技術更新相比之下略有遜色，要求教師及時參與進修培養(yǎng)等，提高自身教學水平。

3 中醫(yī)美容專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設建議

3.1師資建設和教師培養(yǎng)：首先，引進已具有中醫(yī)美容教育“雙師型”教學人才，是最快速有效建設中醫(yī)美容“雙師型”教師隊伍的重要途徑[3]。醫(yī)院或美容院中不乏豐富實踐經驗、博學善講、有教師素質的中醫(yī)美容培訓人才，將此類人才引進課堂，既能滿足中醫(yī)美容的教學需要，還能為學校的中醫(yī)美容課程環(huán)境帶來生機。此外，聘請與中醫(yī)美容相關的科研單位、企事業(yè)單位的優(yōu)秀管理人員、科技工程技術人員等進學校做兼職教師，對中醫(yī)美容專業(yè)的“雙師型”教師的師資隊伍是很好的補充。同時，對中醫(yī)美容專業(yè)教師進行培訓是建設中醫(yī)美容“雙師型”師資隊伍的主要途徑[1]。由于各種原因，目前中醫(yī)美容專業(yè)教師中的“雙師型” 教師比例偏低，所以可通過校內中醫(yī)美容專業(yè)教師的培養(yǎng)，將其能力和理論水平提高到“雙師型”教師的標準。要求校內中醫(yī)美容專業(yè)教師要扎實的醫(yī)學和美容理論知識，提高美容技術操作素質，使其逐步達到中醫(yī)美容“雙師型”教師標準。這樣不僅可以保持中醫(yī)美容教育師資隊伍的穩(wěn)定性，同時也有利于中醫(yī)美容教師的專業(yè)化發(fā)展。

中醫(yī)美容專業(yè)“雙師型”教師的培訓方式根據培訓地點不同，可分為校內培訓和校外培訓兩種。校內培訓主要是指“請進來，互幫助”。所謂“請進來”是指聘請中醫(yī)美容第一線的技術人員或國內外資深的中醫(yī)美容教師資培訓專家對在校教師進行短期培訓，“互幫助”是通過教師共建學習型組織，通過老教師傳幫帶新教師，新教師將新技術和新的教學方法教給老教師的方式，從而提高中醫(yī)美容專業(yè)教師的素質。校外培訓即是“送出去，多實踐”，可以選派中醫(yī)美容教師代表到國內外美容職業(yè)技能培訓機構進行培訓，或是到大型美容機構、醫(yī)院美容科等進行培訓和學習，這樣既能讓教師得到中醫(yī)美容實踐鍛煉，又利于教師引導中醫(yī)美容專業(yè)學生的企業(yè)實訓。

3.2管理調控和隊伍建設：有的研究者認為，“雙師型”教師對職業(yè)院校的要求，更適宜把某所學校作為一個具體對象，而不是把客觀存在的每位教師當作具體對象[1]。也就是說，學校必須重視“雙師型”教師隊伍建設，不僅從個體上要求每個中醫(yī)美容專業(yè)教師都達到 “雙師型”教師標準，更應該從整體師資隊伍建設的角度統(tǒng)籌管理和調配，努力構建一支中醫(yī)美容專業(yè)特色顯著的“雙師型”教師隊伍。

從學校管理層面，應以《高等教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》等其它相關法規(guī)為指導，構建一套適應中醫(yī)美容教育發(fā)展的“雙師型”教師管理制度。在中醫(yī)美容專業(yè)特色的“雙師型”教師的資格認定、職務聘任、遴選任用、教師流動、工資待遇、考核獎懲、進修培訓等一系列環(huán)節(jié)制訂相應的規(guī)章制度[3]。在師資培養(yǎng)管理方面，要合理調配中醫(yī)美容教師資源。創(chuàng)造條件送中醫(yī)美容教師參加醫(yī)院和美容院的實踐，同時鼓勵其參加美容技能考級考證，鼓勵中醫(yī)美容骨干專業(yè)教師讀在職研究生。

另外，學?？善刚堃慌岸嗅t(yī)理論、美容技能強”的校外中醫(yī)美容技術人員擔任兼職教師。充分發(fā)揮社會教育資源的優(yōu)勢，構成以中醫(yī)美容實踐能力見長的兼職教師與本校以理論教學見長的教師相互學習、互相搭配的“雙師型”教師組合，共同承擔培養(yǎng)學生的責任。同時，從學校層面考慮，建立激勵機制，將“雙師型”素質評價結果與教師的獎金、職稱、福利和進修機會等直接掛鉤，引導中醫(yī)美容教師向“雙師型”方向發(fā)展。從而，穩(wěn)定、壯大中醫(yī)美容師資建設，從整體上建設一支中醫(yī)美容“雙師型”教師隊伍。

總之，根據中醫(yī)美容專業(yè)教育的特殊性，和“雙師型”教師培養(yǎng)的要求，不光要求加大教師培養(yǎng)力度，還要從整體入手，建立健全管理制度，從而建設一支中醫(yī)美容“雙師型”教師隊伍。

[參考文獻]

[1]嚴長遠.淺談“雙師型”教師的內涵[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008，1（18）：15-17.

[2]葉小明，朱雪梅.“雙師型”教師隊伍建設的影響因素與模式探討[J].高等工程教育研究，2006，4：56-58.

[3]郭暉.影響雙師型教師隊伍建設的因素和對策[J].西安教育學院學報，2004，3：65-67.

[收稿日期]2013-03-21 [修回日期]2013-05-03

編輯/賀艷梅