摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越重要，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提升初中課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要從初中體育教學(xué)出發(fā)，簡(jiǎn)單的分析了主觀能動(dòng)性的涵義，論述了初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的問(wèn)題，探討了促進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 學(xué)生 主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0245-01

在初中教學(xué)中，與其他的學(xué)科比較而言，體育教學(xué)的實(shí)踐性要強(qiáng)很多。初中體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中來(lái)，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升初中體育教學(xué)的教學(xué)效率。隨著新課程改革推廣的力度不斷加大，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷的融入初中體育教學(xué)中，學(xué)生在體育課堂上的主體地位也日益凸顯，使初中體育教學(xué)的課堂氛圍有了很大的改善，同時(shí)，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮要求也越來(lái)越高。

1 淺析主觀能動(dòng)性的涵義

主觀能動(dòng)性又叫自學(xué)能動(dòng)性或意識(shí)能動(dòng)性。它是以一個(gè)心理學(xué)的概念出現(xiàn)的，主要是指在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有計(jì)劃、有目的和積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。人類大腦中存在的能夠指導(dǎo)人實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，是區(qū)別人與動(dòng)物的根本條件，這種有目的的意識(shí)對(duì)人類的實(shí)踐活動(dòng)有著不可估量的作用。與小學(xué)生相比，初中生的心理和身體都有了一定的發(fā)展，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)也有了自己的主觀意識(shí)，雖然主觀能動(dòng)性不能直接作用于外界的事物，但是它能夠指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，全面分析學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

2 論述初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生自身發(fā)展的需求和主觀能動(dòng)性發(fā)揮間存在著矛盾

從馬斯洛的基本需求層次理論出發(fā)，初中生在身體和心理方面都有了很大的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有了其主觀意識(shí)，并開(kāi)始探索自身的興趣點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系。在初中體育教學(xué)中，體育教師可以利用學(xué)生的這種探索精神，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)對(duì)自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)的課堂中來(lái)，提升初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。兒童發(fā)展心理學(xué)的研究表明，初中生的學(xué)習(xí)模式主要以思考為主，轉(zhuǎn)變了小學(xué)階段以模仿為主的學(xué)習(xí)模式，初中生的學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，在初中體育教學(xué)中，學(xué)生能夠理性的分析體育學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系，這直接導(dǎo)致初中生在體育學(xué)習(xí)中，由于學(xué)校體育設(shè)備或者是學(xué)校體育教學(xué)的課堂規(guī)則等外界條件的限制，使學(xué)生自身的發(fā)展需求與其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮之間有著很大的矛盾。

2.2 初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在著矛盾

初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在的矛盾，是在初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮存在的主要問(wèn)題之一。意識(shí)是物質(zhì)的直接反應(yīng)，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響著初中體育教學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，它是初中生對(duì)體育課堂教學(xué)實(shí)際體驗(yàn)最直接的反應(yīng)，而初中生主觀能動(dòng)性發(fā)揮最為關(guān)鍵的因素是其在體育課堂上的實(shí)際體驗(yàn)。隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學(xué)的課堂氛圍已經(jīng)得到了很大的改善，但是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的日益提升，初中生在入學(xué)之前所積累的知識(shí)，使學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)對(duì)體育知識(shí)和體育技能有了一定的了解，形成了自己的主觀意識(shí)，其存在的主觀意識(shí)有對(duì)也有錯(cuò)，這就使初中生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)間存在著矛盾，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮產(chǎn)生一定的影響。

2.3 學(xué)生的主觀能動(dòng)性和體育教學(xué)間存在著矛盾

學(xué)生主觀能動(dòng)性和體育教學(xué)間存在著的矛盾對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮造成一定的阻礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)直接受到自身的主觀能動(dòng)性的影響，在初中體育課堂教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)有很大的進(jìn)步，但是，由于學(xué)生興趣愛(ài)好之間存在著差異性，在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中很難找到一種適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。正是因?yàn)槌踔畜w育教學(xué)中存在的這種情況，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和初中體育教師的體育教學(xué)實(shí)踐之間存在著矛盾，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3 探討促進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的方法

3.1 盡量滿足學(xué)生的發(fā)展需求

學(xué)生的發(fā)展需求是促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。所以，在初中體育教學(xué)中，體育教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生的調(diào)查研究或與學(xué)生交流溝通等方式去全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，以求在情感上與學(xué)生達(dá)成共鳴。同時(shí)，還要進(jìn)一步研究與學(xué)生發(fā)展需求相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)質(zhì)量，以利于更好的滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3.2 不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)體育知識(shí)和體育技能已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，積累了一定的體育經(jīng)驗(yàn)。但是入學(xué)之前學(xué)生積累的體育經(jīng)驗(yàn)有部分存在著不科學(xué)性，所以，在實(shí)際初中體育教學(xué)中，體育教師要及時(shí)糾正學(xué)生體育經(jīng)驗(yàn)中不科學(xué)的部分，幫助學(xué)生向著健康的體育經(jīng)驗(yàn)方向發(fā)展，并不斷的豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)。在初中體育教學(xué)中，教師在不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不科學(xué)的體育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，以促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)性的發(fā)展和其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3.3 基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合

將體育的基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合，能夠解決學(xué)生主觀能動(dòng)性與體育教學(xué)實(shí)踐間存在著的矛盾。體育基礎(chǔ)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合主要是指在新課程改革背景下，初中體育教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮學(xué)校的地區(qū)差異與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行的綜合性教學(xué)。通過(guò)體育基礎(chǔ)與特色教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)在培養(yǎng)自身邏輯思維、想象力、觀察力、記憶力和促進(jìn)自身全面發(fā)展等方面的重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)初中體育教學(xué)的良性發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。隨著我國(guó)新課程改革的力度不斷加大，初中體育教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是，學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)生自身的發(fā)展需求、體育的實(shí)踐教學(xué)之間存在著的矛盾，還有學(xué)生的既得體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)存在的矛盾，都直接影響著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不斷豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)，將體育的基礎(chǔ)教學(xué)和特色教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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