摘 要：我是一位農(nóng)村的中學(xué)音樂(lè)教師，從教十幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)在落后的農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課堂中存在著與城市學(xué)校中音樂(lè)課堂明顯的劣勢(shì)：教學(xué)設(shè)備陳舊、匱乏；學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)低下；師資力量的薄弱等問(wèn)題。音樂(lè)課絕大多數(shù)是“唱歌”課，不像城里學(xué)校一樣教學(xué)形式豐富多彩，音樂(lè)游戲生動(dòng)有趣、靈活多樣。

關(guān)鍵詞：陳舊 匱乏 民主 愉悅 繪畫 創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0227-01

我是一位農(nóng)村的中學(xué)音樂(lè)教師，從教十幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)在落后的農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課堂中存在著與城市學(xué)校中音樂(lè)課堂明顯的劣勢(shì)：教學(xué)設(shè)備陳舊、匱乏；學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)低下；師資力量的薄弱等問(wèn)題。音樂(lè)課絕大多數(shù)是“唱歌”課，不像城里學(xué)校一樣教學(xué)形式豐富多彩，音樂(lè)游戲生動(dòng)有趣、靈活多樣。那么，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，如何因地制宜、因材施教的上好唱歌課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

第一，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提和基礎(chǔ)。

備課，是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、音樂(lè)素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。所以說(shuō)，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥袀浜昧苏n，才能給學(xué)生正確地引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的充分準(zhǔn)備下，完美地上好一節(jié)音樂(lè)課。

結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生補(bǔ)充教材外的歌曲。誰(shuí)都知道，現(xiàn)在和流行歌曲吸引學(xué)生的魅力很大，學(xué)生看到老師拿著音樂(lè)課本走進(jìn)教室就央求老師：“老師你讓我們欣賞周杰倫的《雙節(jié)棍》吧！老師你會(huì)唱鳳凰傳奇的《荷塘月色》嗎？老師王菲的《傳奇》可好聽了……”每當(dāng)老師做出否定的回答的時(shí)候，學(xué)生就唉聲嘆氣（其實(shí)學(xué)生很喜歡上音樂(lè)課）。這就要求老師在上好音樂(lè)課本上的內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充教材以外的優(yōu)秀歌曲。有些流行歌曲，你教師不教，學(xué)生也能對(duì)其旋律比較熟悉，他們只需要老師適當(dāng)點(diǎn)撥，在教室里唱一唱、樂(lè)一樂(lè)，抒發(fā)一下情懷。比如，《我的中國(guó)心》《大中國(guó)》《低碳貝貝》等。針對(duì)這一狀況，我們就采取兼收并取的方法，在完成好教材上教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，吸收流行歌曲中的好作品，向?qū)W生進(jìn)行推薦和學(xué)唱。但前提是必須認(rèn)真按老師的要求把教材中的歌曲學(xué)會(huì)（以此激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的熱情和認(rèn)真學(xué)唱的態(tài)度），再學(xué)你們都喜歡的歌曲，把他們想學(xué)的歌曲作為師生彼此交換的條件。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的情趣，音樂(lè)課堂也顯得民主、和諧、愉悅！

第二，形象、藝術(shù)、巧妙地講授樂(lè)理知識(shí)。

一直以來(lái)，小學(xué)生音樂(lè)課樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，被大多數(shù)師生認(rèn)為像一口枯井，枯燥而又深不可及。井旁的枯草，毫無(wú)生機(jī)、弱不禁風(fēng)，就如小學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的淡忘和興趣遞減的現(xiàn)象，不得不讓音樂(lè)老師們擔(dān)憂。造成這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為是：音樂(lè)教師懶得教，學(xué)生沒(méi)興趣，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力還沒(méi)有效果，索性就直接不教了，這樣學(xué)生就變成了只會(huì)學(xué)唱的“機(jī)器人”了?？墒且氚迅枨妹烂畹穆曇舯憩F(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不懂樂(lè)譜中的音樂(lè)記號(hào)或者其他樂(lè)理知識(shí)那是根本不可能的。那如何把枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得形象又易于記憶呢？我采用了以下幾種方法：

（1）繪畫的方式。

比方說(shuō)用連音線“⌒”、延音記號(hào)“”、反復(fù)記號(hào)“||：：||”、弱音記號(hào)“p”、強(qiáng)音記號(hào)“f”、波音記號(hào)“”、重音記號(hào)“∨”畫成一只小鳥，如圖1所示。

這樣既形象又美觀，而且還生動(dòng)有趣，易于記憶。

（2）編創(chuàng)歌謠的方式。

在歌曲當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的音樂(lè)記號(hào)，除去繪畫的方式還有創(chuàng)編歌謠的方式。把枯燥又必須記住的音樂(lè)記號(hào)創(chuàng)編成歌謠，在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中讓學(xué)生以拍手歌的形式，編排手邊長(zhǎng)記號(hào)歌謠也不失為一種很好的記憶方式，比如下邊這些歌謠：

終止線：一根細(xì)。一根粗，放在曲子最后處；小朋友，要記住，看見它倆就結(jié)束。

連音線：身子彎彎像座橋，有長(zhǎng)有短有大?。粯蛳乱?，若不同，千萬(wàn)記住唱連貫；橋 下兩音，若相同，合成一音飛過(guò)橋。

反復(fù)記號(hào)：四條豎線分兩邊，每邊各有兩個(gè)點(diǎn)；唱到此處不算完，回頭再來(lái)唱一遍。

延長(zhǎng)記號(hào)：乍看像眉毛，眼珠圓又亮；你若碰到它，歌聲要唱長(zhǎng)。

頓音記號(hào)：黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳。

換氣記號(hào)：小尖角，頭朝地；見了它，換口氣。

附點(diǎn)：附點(diǎn)附點(diǎn)小不點(diǎn)，像顆豆豆不起眼，它在音符右邊站，時(shí)值就要增一半。

漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來(lái)越小了。

這些歌謠既提高了學(xué)唱熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感和審美情趣。

第三，提高硬實(shí)力，豐富軟實(shí)力。

這里提到的硬實(shí)力是指老師本身的專業(yè)水平：包括教師的聲樂(lè)、器樂(lè)（鍵盤樂(lè)器、吹奏樂(lè)器、打擊樂(lè)器等）、舞蹈等幾方面的能力。軟實(shí)力就是指教師的駕馭課堂的能力、教育機(jī)智能力、豐富多彩的教學(xué)方法等能力。為了適應(yīng)時(shí)下教育形式的不斷發(fā)展和音樂(lè)課的高度重視，我們音樂(lè)教師必須有一種危機(jī)感和時(shí)代的緊迫感。找到自己本身的短板，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)資源絡(luò)和專家同仁進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，刻苦、努力提高自己的硬實(shí)力和軟實(shí)力，做到“兩手抓，兩手都要硬”，更好的滿足學(xué)生的求知欲和審美要求，更好的服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)。

總之，唱歌是以歌聲為主要手段，用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心情感世界。其藝術(shù)特點(diǎn)是在于通過(guò)美好的聲音，清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。唱歌教學(xué)主要目的是通過(guò)演唱一些優(yōu)秀音樂(lè)作品培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，良好的品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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