摘 要：習慣亦作“習貫”。原謂習于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。良好的學習習慣的培養(yǎng)對學生終身受益。筆者結(jié)合自身的教學實踐及反思，從預習、閱讀、小組合作學習等三個方面系統(tǒng)闡述了如何在政治教學中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學習效率，真正的實現(xiàn)政治課堂向“學堂”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學生 良好習慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0215-01

習慣亦作“習貫”。原謂習于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。葉圣陶老先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”。世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。好習慣是一個人終身的財富。良好的學習習慣的培養(yǎng)對學生終身受益。那么，如何在我們的政治課堂上幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？筆者結(jié)合自身的教學實踐，主要從以下三個方面淺談自己的認識，與同行共榷。

（1）編制學案，培養(yǎng)學生課前預習的習慣。

課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)，捷克教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學”。推行“學案導學”教學策略，改革學科教與學的組成方式，是提升課堂效率的重要方法。預習學案導學突出的特點是將學習過程前置和問題生成前置，可以使學生由過去“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習，促使教師由過去主要關(guān)注學生課堂學習轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在關(guān)注學生課內(nèi)學習和課外學習相結(jié)合。重視預習，是貫徹“先學后教”重要原則的體現(xiàn)。因此，在教學中我們可以通過編寫預習學案，推動預習習慣的形成。

（2）重視教材，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

按照新課標編寫的思想政治新教材，秉承了新的課程觀、教材觀、知識觀、教學觀和學生觀，不僅內(nèi)容的選擇令人耳目一新，很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，具有很強的可讀性，而且呈現(xiàn)方式上揚棄傳統(tǒng)教材說理型、灌輸型，代之以活動型、探究型與合作學習型等呈現(xiàn)方式，是很好的教學資源和學習資源。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，筆者想從以下三個方面提出自己的看法：

第一，識記教材目錄和標題，把握教材結(jié)構(gòu)。政治教材中的目錄和標題是該單元、該節(jié)或該框題的主題，抓住目錄和標題，就統(tǒng)領(lǐng)了教材的主要內(nèi)容。例如《經(jīng)濟生活》第一課“神奇的貨幣”的知識脈絡是：貨幣—— 紙幣—— 信用工具。實際上是講述了貨幣的“神奇“的發(fā)展史。而這一脈絡就可以從串聯(lián)標題中分析出來。

第二，尋找關(guān)鍵句，劃分句子成分，準確理解概念。許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。例如，對于《經(jīng)濟生活》第一課中的重點名詞“紙幣”的含義是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強制使用的價值符合。運用劃分句子成分的辦法，就能幫助學生更好地加以理解：（1）主干成分：紙幣是價值符號?；睘楹?，可以幫助學生快速地認識“紙幣”這個經(jīng)濟學名詞概念的要義。使學生明白紙幣只是價值符號，本身沒有價值，以和貨幣區(qū)別開來。（2）修飾詞：“由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強制使用的”。這樣，我們就能幫助學生全面的準確地理解“紙幣”這一概念。

第三，用好教材中的事例和探究問題。高中思想政治教材的內(nèi)容貼近學生生活、貼近社會實際，適合于學生閱讀學習。例如《經(jīng)濟生活》新教材中有許多彩色美觀的圖片和漫畫，有些圖片中設(shè)置了探究問題，促使學生從形象直觀的圖片開始，回顧生活，進行思考、合作探究、領(lǐng)悟，教師可以很好的利用這些資源，組織學生探究討論，實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。這不僅有助于學生掌握、理解相關(guān)知識，也能培養(yǎng)學生的認識能力和行為能力。

（3）創(chuàng)建小組，培養(yǎng)合作學習的習慣。

學生學習方式的變革是實施新課程最核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程倡導的“合作學習”是當前學習方式改革的核心內(nèi)容之一。在教學中，利用交流探究的方式來培養(yǎng)學生的合作習慣，不僅有利于提高學生的學習效率，也有利于學生適應社會的發(fā)展需要。

在政治課堂教學中，培養(yǎng)學生的合作習慣，首先，要合理劃分小組，注重組員的層次性和差異性，教師根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合學生的基礎(chǔ)、能力、性格等因素，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補、力量均衡”的原則，將全班學生分為三個層次，每組6～8人，其中每個層次的學生2人左右。同時，每組設(shè)立組長一名，組織本組成員進行合作學習，并監(jiān)督組員的紀律和作業(yè)完成情況。

其次，小組合作學習要有明確的指向性，課堂探究案例的選擇要使學生有新鮮感，要營造一定的問題情境，使學生帶著疑問或懸念進入學習過程，能引起思考、探索的欲望；例如，我在講《公司的經(jīng)營》這一課題時，選取了視頻《阿里巴巴CEO—— 馬云》并設(shè)置了探究問題：馬云將于2013年5月辭任阿里巴巴CEO，如果你被選為新一任的CEO，你將如何帶領(lǐng)阿里巴巴實現(xiàn)更加輝煌的發(fā)展？材料和問題的提出一下子就抓住了學生的眼球，并在不斷的探索和思考中把握了知識。要知道任何能力都是學生“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。

再次，注意合作形式的多樣化。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生一旦對課堂產(chǎn)生興趣，就會主動自覺深入地去探索和思考，對于提高學習效率有巨大作用。因此，在教學中，我力爭讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而激發(fā)學生產(chǎn)生深刻的求知欲望，促使學生自主學習，能力得到發(fā)展。例如，在復習《生活與哲學》第三單元時，筆者就采用辯論的方式，將學生分成兩組，要求用所學的哲學知識分析“新課程改革背景下，高中階段的文理分科有無必要？”學生在這種思維的碰撞中感受到學習的樂趣，擴展了思考問題的視角。

最后，注重合作學習評價激勵機制。小組合作學習主要是一種合作關(guān)系，對于小組之間則主要是一種競爭關(guān)系，只有建立“組內(nèi)合作，組間競爭”的激勵機制，才能更好地發(fā)揮小組合作學習的實效性。

葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只要熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地的應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！碑斎唬昧晳T遠遠不止這幾種，要引導學生養(yǎng)成好的學習習慣也不是一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學生成為學習的主人，讓學習真正變得快樂。

參考文獻

[1]儲昭柏.還“問”權(quán)于學生[J].中學政治教學參考（上旬），2012：36.

[2]李建軍.“導學式”教學模式的探索和應用[J].中學政治教學參考（上旬），2012：36.

作者簡介：吉仕鑫，單位：山東省禹城市第一中學，通訊地址：山東省禹城市第一中學政治組，郵編：251200。