摘 要：學(xué)校的德育工作既包括對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)有意識(shí)的教育，也包括無(wú)意識(shí)教育。在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中抓住無(wú)意識(shí)教育的特點(diǎn)，充分利用無(wú)意識(shí)教育，以達(dá)到更好的育人效果。本文以一個(gè)初入高中的男孩為例，具體闡述了無(wú)意識(shí)教育在高中階段的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中德育工作 青春期叛逆 無(wú)意識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0211-01

1 什么是無(wú)意識(shí)教育

學(xué)校的德育工作，包括對(duì)學(xué)生的有意識(shí)教育和無(wú)意識(shí)教育兩種基本形式。心理學(xué)和教育學(xué)研究認(rèn)為，一個(gè)人的思想品德、道德情操、理想信念和良好行為習(xí)慣的形成，都是有意識(shí)教育和無(wú)意識(shí)教育綜合發(fā)生作用的結(jié)果，是有意識(shí)教育與無(wú)意識(shí)教育的辯證統(tǒng)一。

所謂無(wú)意識(shí)，是指人們?cè)谌粘Ｉ顚?shí)踐中未被意識(shí)到的心理過(guò)程。它是一種尚未顯現(xiàn)的潛在的心理指向，不依賴于人的思想感情而存在，也不易為外界所干擾。雖然無(wú)意識(shí)屬于人的非理性心理活動(dòng)，但它是人的精神活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)人的思想和行為有著明顯的影響。與人的無(wú)意識(shí)心理過(guò)程相對(duì)應(yīng)，思想教育也有無(wú)意識(shí)教育的形式，我們所說(shuō)的無(wú)意識(shí)教育，是指不為學(xué)生自身所意識(shí)到的一種教育方式。

2 無(wú)意識(shí)教育的特點(diǎn)

相對(duì)于有意識(shí)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)意識(shí)教育具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育過(guò)程中要充分抓住這些特點(diǎn)以達(dá)到更好的育人效果。

首先是依附性。無(wú)意識(shí)教育總是依附于一定的客體或活動(dòng)，這就是說(shuō)要寓教于樂(lè)，寓教于積極的活動(dòng)之中。無(wú)意識(shí)教育的這一特點(diǎn)，要求廣大教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)、組織一些活動(dòng)，使活動(dòng)本身充滿深刻的教育意義，讓學(xué)生在活動(dòng)中既得到身體鍛煉，各種能力又得到提高，品性得到陶冶和磨礪。

其次是形象性。無(wú)意識(shí)教育的依附性決定了它的教育內(nèi)容總是依托于活動(dòng)載體，而這些活動(dòng)載體具有一種直觀形象性，因此依附于活動(dòng)載體的無(wú)意識(shí)教育也就具有具體、形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。

再是潛隱性。無(wú)意識(shí)教育不是直述道德、直接說(shuō)教，而是把教育的目的、意向滲透或潛藏在與之相關(guān)的活動(dòng)、環(huán)境之中，寓教于不知不覺之中，使富有教育意義的哲理通過(guò)有益的活動(dòng)回味和體現(xiàn)出來(lái)。

基于無(wú)意識(shí)教育的以上特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我在教育教學(xué)活動(dòng)中潛心觀察，用心思考，不斷的將其強(qiáng)大的理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，收益頗豐。

3 無(wú)意識(shí)教育的具體應(yīng)用

高二開學(xué)伊始，我想以“人生規(guī)劃”為題，召開一次班會(huì)。我準(zhǔn)備在班會(huì)開始之前先放一段錄音—— 《奧巴馬在某高中開學(xué)前的演講》，而且最好是由我們班的同學(xué)錄制，把這個(gè)任務(wù)交給誰(shuí)呢我找來(lái)了班里的班委和一直熱心參與班級(jí)管理的幾個(gè)“淘氣包”，他們推薦了語(yǔ)文課代表、班長(zhǎng)、團(tuán)支書等，這時(shí)有一個(gè)聲音說(shuō)：“盧某??！他的嗓音非常好，平時(shí)總是喜歡用一副標(biāo)準(zhǔn)的普通話與人交流，為此我們幾個(gè)兄弟經(jīng)常捉弄他呢！”

盧某是個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，不拘小節(jié)，成績(jī)平平的學(xué)生。在其他老師的眼里他就是一個(gè)早讀經(jīng)常遲到，上課喜歡接話，作業(yè)不按時(shí)完成的后進(jìn)生?。〔贿^(guò)作為班主任，由于平時(shí)與他交流比較多，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子的品質(zhì)還是非常優(yōu)秀的，愛打抱不平，無(wú)論哪個(gè)同學(xué)有事他都愛幫忙，班級(jí)活動(dòng)從來(lái)就落不下他，我正苦于找不到合適的方法來(lái)“改良”他呢！愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)”。我想，機(jī)會(huì)來(lái)了，就給他吧。

我找到了盧某，把事情和他一講，他起初有些推辭，認(rèn)為自己能力有限，怕辜負(fù)了老師，同學(xué)。而且他還說(shuō)以前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，這次的嘗試自己沒(méi)有信心。俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，既然大家推選你就證明你有這個(gè)實(shí)力，試一試吧。讓人叫絕的是這個(gè)孩子，完美的做了這段錄音，他還取名叫“累死我了”，頑皮的天性無(wú)處不在。班會(huì)一開始，按著原計(jì)劃我就播放了這段錄音，太有磁性的聲音了，太美妙的演講了，在播放的那短短的幾分鐘里，班里由瞬間的驚奇到一片寧?kù)o，再看看盧某的臉上露出了大家很少見到的一絲緋紅，這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，被我捕捉到了，我在心底里暗自偷喜，這次演講人我找的妙，我的目的達(dá)到了，我的計(jì)劃也可以開始了。錄音播放完畢，盧某把最后一句“祝福你們，祝福美國(guó)”，改成了祝福中國(guó)，祝福2010級(jí)5班的我的同學(xué)們。我們看到了，就是這樣一個(gè)孩子，用自己的方式詮釋了自己的愛國(guó)之心，再次感染了我，感染了全班57個(gè)心。也許慣性真的像一個(gè)跟屁蟲，班里又保持了剎那的寧?kù)o，之后響起了一片熱烈的掌聲，我和同學(xué)們一樣也被那段美妙的聲音帶到另一個(gè)時(shí)空里去了。我看到同學(xué)們給盧某送去了對(duì)他來(lái)說(shuō)奢侈的目光。

人說(shuō)無(wú)巧不成書，我說(shuō)其實(shí)書中的巧合是有心人用智慧編制的?，F(xiàn)實(shí)也是如此，接下的一周里我的教學(xué)任務(wù)是完成《微積分》這一章的教學(xué)，在講新課之前，我想給同學(xué)們介紹一下有關(guān)牛頓發(fā)現(xiàn)微積分的早年故事，可是怎么來(lái)完成呢？是我一人講嗎？不要，我可以換一種形式！讓盧某幫我錄一段怎樣，事實(shí)證明這個(gè)主意不錯(cuò)，效果很好，同時(shí)也提高了課堂效率。我想這一次之后盧某更有信心了，能看出來(lái)他也更游刃有余了。我再次竊喜，我做的好。

不知道是上帝在幫我，還是在幫盧某，隔了幾周后學(xué)校新成立的廣播站，需要招收廣播員，我得知這個(gè)消息后第一時(shí)間找到了盧某，鼓勵(lì)他去試試，有了前幾次的經(jīng)歷，他更有信心了決定接受挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在盧某已經(jīng)是一名正式的校廣播站成員了，他負(fù)責(zé)校園動(dòng)態(tài)廣播，經(jīng)常接觸一些校園動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校近期發(fā)生的事情，因此也更加關(guān)心“班級(jí)政治，學(xué)校政治”，以及班級(jí)的前景目標(biāo)了，經(jīng)常為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在剛剛結(jié)束的體育節(jié)活動(dòng)中參與并參編了班級(jí)的特色活動(dòng)，榮獲此類項(xiàng)目的小組第一名。我開玩笑的對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在是個(gè)公眾人物了，一來(lái)人忙事情多。二來(lái)也要注重公眾形象啊，哪有時(shí)間精力分心，開小差?。　蔽蚁霟o(wú)意識(shí)教育的真諦就這樣看似深?yuàn)W，其實(shí)只要我們老師用心，抓住每個(gè)孩子的特點(diǎn)，適時(shí)給他們展示的機(jī)會(huì)，收效一定是豐厚的。

作為一名教育者，我們要用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不盲目開展實(shí)踐活動(dòng)。一次簡(jiǎn)單的錄音，告訴我們盧某是個(gè)愛國(guó)，愛班，熱愛生活的孩子，他的愛國(guó)方式不是體現(xiàn)在政治試卷的得分上，而是不經(jīng)意間的流露。這個(gè)案例對(duì)于盧某來(lái)說(shuō)，是無(wú)意識(shí)的，因?yàn)槌尸F(xiàn)給他的是一次偶然的機(jī)會(huì)。但卻讓他看到了自己的閃光點(diǎn)，在此無(wú)需讓他知道我的良苦用心，更加肯定了他的能力。隨著他自信心的不斷增強(qiáng)，自律性的不斷提高，再加上我不斷的鼓勵(lì)，他在學(xué)習(xí)上一定會(huì)漸漸的明確目標(biāo)；生活細(xì)節(jié)上也會(huì)慢慢的更有規(guī)律，到最后這些一定不需要我的提醒，他會(huì)自悟，這才是育人之道。

參考文獻(xiàn)

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