摘 要：良好的行為習慣和高尚的思想品德終生受用，而行為習慣和思想品質的形成，小學階段是一個關鍵的時期。作為小學階段的班級工作的主要管理實施者班主任，與學生接觸的時間最長，對這個集體的發(fā)展起主導作用。班主任工作的質量高低對學生健康發(fā)展起決定作用。如何在當前農村小學班級工作中有效開展小學德育工作？以及以何種形式開展小學德育工作就成為每一個小學班主任需要解決的問題。

關鍵詞：班級靈魂 榜樣 氛圍

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0192-01

良好的行為習慣和高尚的思想品德終生受用，而行為習慣和思想品質的形成，小學階段是一個關鍵的時期。作為小學階段的班級工作的主要管理實施者班主任，與學生接觸的時間最長，對這個集體的發(fā)展起主導作用。班主任工作的質量高低對學生健康發(fā)展起決定作用。

德育工作歷來都是學校工作的重中之重，班級作為學校的細胞，是學校工作的基本支點。因此，班主任在班級德育教育工作中不可回避的扮演了關鍵的角色，一個班級的德育工作能否順利并附有成效的展開？如何在當前農村小學班級工作中有效開展小學德育工作？以及以何種形式開展小學德育工作就成為每一個小學班主任需要解決的問題。

作為一名始終戰(zhàn)斗在農村一線的小學班主任，結合自身工作實際，談一談本人在長期工作中對小學德育教育工作的幾點見解。

1 榜樣的力量是無窮的

班主任在日常工作中，要做到以身作則，言傳身教。要求學生做到的，班主任首先做到。如在集體勞動時，教師帶頭干就等于下了無聲地命令。在到校時間上，老師先到校，在教室門口一站，學生就不會遲到。碰到學生面帶微笑主動打招呼，在課堂教學中充分運用禮貌用語，在課業(yè)輔導批語中盡量運用鼓勵的詞語，時時處處讓學生感受師德的存在。班主任率先垂范，時時作學生的表率，說話算話，表里如一，學生就會佩服你。親其師信其道，班主任布置的工作就會達到預期的效果，使學生心靈受到潛移默化的影響。這就是所謂的潤物細無聲。

2 注重班級德育教育制度建設

為了能更加規(guī)范班級德育工作行為，做到行有所依，做有可參。讓學生切實感受到有形的德育教育存在，可以將《小學生日常行為規(guī)范》《小學生十不準》《小學生守則》《禮儀常規(guī)》等各種行為規(guī)范制度制作成小站牌的形式掛在班級墻壁上，對學生進行安全、紀律、思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育熏陶，使學生時刻感覺德育教育就在身邊，時時刻刻注意自己的言行規(guī)范。此外，制度是建立在原則之上的，沒有退步可言。因此，制度的執(zhí)行要嚴格，讓學生認識到制度是不可協(xié)商和妥協(xié)的。只有良好的制度得到徹底的執(zhí)行，才能使學生在思想、言行受到健康的教育，從而內化成習慣，使學生終生受益。

3 在班級內打造良好的德育氛圍

正確的輿論引導人，它擁有巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，良好的輿論是任何說教、制度以及其他教育形式所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。教育學生清楚的分辨善惡美丑并體現(xiàn)到行動中“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。實踐證明：正確的輿論和良好的班風，具有一種潤物無聲的教育力量。它會無形的支配集體成員的言行向正確的方向發(fā)展，最終形成良好的行為習慣和高尚的道德品質。

4 創(chuàng)造形式多樣、內容豐富的德育教育方式

4.1 通過社會實踐，使學生獲得良好的德育教育

理論與社會實踐相結合，才能幫助學生形成正確的思想。接觸社會，了解國情。才能避免學生口氣大力氣小的弱點。要讓學生了解現(xiàn)實，既要看到進步的東西，又要看到落后的一面。先進的東西能讓學生看到未來，落后的東西可以增強學生的使命感，使學生形成全面的心理結構。

4.2 主題班會—— 德育教育的主陣地

主題班會是大多數(shù)教師都會選擇的德育教育主陣地，因為它融思想性、知識性、趣味性、參與性于一體，寓教于樂，充分陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。每次班會都要評選出一名德育榜樣，針對榜樣優(yōu)點長處做出辨析。讓學生有具體的學習榜樣。讓學生在跳一跳夠得著的狀況下學習榜樣，從而樹立正確的道德觀和人生觀。

4.3 自我管理，自我約束

在日常的班級工作中我有意識地將管理權、監(jiān)督權、討論權下放給學生。讓學生民主選舉產(chǎn)生“道德規(guī)范監(jiān)督小組”使他們通過參與班級管理認識到德育工作的重要性從而自覺維護班級紀律榮譽。在參與班級管理的同時，也體會到班干部工作的辛苦，從而自覺的遵守各項規(guī)章制度，從而養(yǎng)成良好的道德習慣。

4.4 學科教育滲透德育，既教書又育人

學科教學不僅傳授知識和技能，更重要的是要訓練科學思維，還要培養(yǎng)科學精神和品德，具有三項任務。因此，在制定教學計劃的同時還要制定教育計劃。在課堂和課外活動中滲透德育思想，水滴石穿潛移默化。

4.5 對問題學生挖掘閃光點，多鼓勵少批評

班主任對問題生的言行進行細致的觀察，掌握思想動態(tài)，充分調動其內在積極因素，捕捉閃光點，對其點滴進步及時發(fā)現(xiàn)表揚肯定。教師的肯定可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而增強自尊心和自信心，消除自卑，增加改正錯誤的信心，讓他們在“表揚聲”中進步。

總之，德育工作是一項艱巨而耐心的工作，但是有一份耕耘，就有一份收獲，只要我們這些班主任們能夠以學生發(fā)展為出發(fā)點，以學生學會做人為目標，我們的德育工作就會蒸蒸日上，學生在人生的道路上就能把握好方向健康成長。

參考文獻

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[2]柳斌，主編.21世紀素質教育實施全書[M].長城出版社.

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