摘 要：德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。班主任不僅是德育工作的傳播者，更是班級(jí)工作的核心。然而要想做好德育工作，就得以學(xué)生為主體，在學(xué)生積累知識(shí)的同時(shí)，挖掘他們的潛能，全面提高素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：班主任 德育 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0190-01

提高全民素質(zhì)，要從娃娃抓起。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心就是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。要想做好德育工作，就得以學(xué)生為主體，在學(xué)生積累知識(shí)的同時(shí)，挖掘他們的潛能，全面提高素質(zhì)教育。

1 尊重、信任是前提

尊重、信任學(xué)生是德育教育的前提。一個(gè)摯愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，只有尊重信任學(xué)生，才會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴。只有尊重信任學(xué)生，才能抓住學(xué)生的心。只有抓住了學(xué)生的心，才能做好學(xué)生的思想工作。這就要求教師要改善自我，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學(xué)生之中，尊重學(xué)生，積極聽取他們的意見和建議。了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對話過程中，真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，在信任學(xué)生的同時(shí)，贏得學(xué)生的信任，因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。愛學(xué)生的同時(shí)，還要正確對待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情，從而贏得學(xué)生的愛戴。記得筆者剛接一年級(jí)時(shí)，有一次收書費(fèi)，有個(gè)小同學(xué)一回頭的功夫，錢沒了。這可急壞了筆者，雖然數(shù)目不多，但這個(gè)問題不解決，會(huì)帶來不好的影響，班級(jí)秩序以后就會(huì)很難管理。情急之下，筆者想了一個(gè)辦法，我說：“同學(xué)們，有一位同學(xué)丟了錢，可能被風(fēng)刮走了，不知道刮到哪位漂亮的小朋友那里，請同學(xué)們認(rèn)真找一找，看看誰是最認(rèn)真的學(xué)生，看看誰能幫助這位同學(xué)找到錢，誰就是咱們班這一學(xué)期的思想標(biāo)兵，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。”結(jié)果同學(xué)們積極的找，不一會(huì)一個(gè)同學(xué)說，他看到了錢，在板凳底下。筆者就帶頭給這位同學(xué)鼓掌，表揚(yáng)他是最認(rèn)真的學(xué)生，他很高興，但是看得出他很不好意思。過了些時(shí)間我又找他談心，筆者說他是誠實(shí)的孩子，問他對老師有沒有真話可說，他就承認(rèn)了是他拿錢的事情，筆者說知錯(cuò)就改是好孩子，因?yàn)檎\實(shí)我有獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)本子。通過這件事筆者覺得，只有老師信任他，尊重他，學(xué)生才會(huì)對班主任從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧。從而順利的進(jìn)行德育教育，樹立遠(yuǎn)大的理想。

2 關(guān)愛、激勵(lì)是基礎(chǔ)

關(guān)愛就是要關(guān)心、愛護(hù)每一名學(xué)生的健康成長，就是尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生。雖然同班級(jí)的學(xué)生年齡差不多，又同在一個(gè)教室，但由于多種因素所致，學(xué)生的思想水平、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平以及理解能力都不會(huì)完全相同，這就要求老師關(guān)愛與激勵(lì)教育，給每一個(gè)學(xué)生提供展示智能的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅與成長的快樂，并化為不斷進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)踐證明，這種做法取得了很大的成效。筆者班有幾個(gè)讓人頭疼的孩子，有一個(gè)叫朱宏達(dá)的，上課總是低著頭，并且手里玩東西，一節(jié)課下來，得點(diǎn)十次八次的名，為了改變他，筆者下課后就跟他交流，問他喜歡干什么，上課在想什么。他說他喜歡畫畫，上課的時(shí)候在想畫畫，筆者看了他的畫，告訴他確實(shí)有畫畫的天賦，表揚(yáng)他畫的好，筆者就告訴他：你上課好好聽老師講課，下課后老師就會(huì)和你一起畫畫。他聽了很高興，為了讓老師跟他一起畫畫，他上課不再低頭，筆者就隨時(shí)表揚(yáng)，終于改掉了壞習(xí)慣。成績突飛猛進(jìn)?？傊寣W(xué)生在關(guān)愛中健康成長，在激勵(lì)中釋放潛能，老師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

3 因人施教是核心

我國古代大教育家孔子提出：“因材施教”的方法。作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。筆者班有一個(gè)智障兒童，說話口齒不清，同學(xué)們不把他當(dāng)正常兒童看，久而久之他養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣，上課不在座位上，并且自說自道，影響班級(jí)紀(jì)律不說，這樣下去孩子的學(xué)業(yè)就會(huì)毀掉，筆者為了改變這種局面，在別人讀書的時(shí)候，也給這個(gè)同學(xué)在同學(xué)面前展示的機(jī)會(huì)，并相繼的表揚(yáng)他，讓同學(xué)給他鼓掌，慢慢的，同學(xué)不再歧視他，這位智障兒童也得到了發(fā)展的空間，進(jìn)步很快。他的成績令人瞠目結(jié)舌，大家都說這個(gè)孩子大智若愚。其實(shí)是老師辛勤付出的結(jié)果。實(shí)踐證明每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上也有一定差異。但是，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是為中等生和學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似。這就要求班主任教師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，對癥下藥，選擇不同的形式，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細(xì)，因人因時(shí)因地而異作思想工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡其才，學(xué)有所用。

4 循循善誘是關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”每個(gè)學(xué)生發(fā)展情況不同，尤其是對后進(jìn)生的幫助不能急于求成，第一，要注意尊重和愛護(hù)他們，要循循善誘，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。比如，在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，先讓學(xué)生看圖說說荷葉是什么樣子的，什么形狀的，然后再讓學(xué)生背誦這一段，這樣就比較好記，最差的學(xué)生也能背過。這樣還能提高他們背誦的積極性。第二，要尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生背過簡單的課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)，或者一個(gè)生字的時(shí)候，要及時(shí)的給予表揚(yáng)來激發(fā)他們的積極性。第三，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一定要做到心平氣和，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，要給他們加油，鼓勁。讓他們自信，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

總之，班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)、博大無私的愛去感染學(xué)生，真正給學(xué)生精神上的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1]孫雯.班級(jí)工作心得[J].新課程（下），2012（5）：23.

[2]蘇霍姆林斯基，著.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.北京教育科學(xué)出版社，2000：2.