摘 要：現(xiàn)代著名教育家、心理學家布魯納強調：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！睂W生是學習的主體，學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。身為教師，在把知識傳授給學生的同時，還要教會學生科學的學習方法。不僅把學生領進知識的大門，更重要的是把打開知識大門的鑰匙教給學生，使學生既學會教師傳授的知識，又會學教師沒有教給的知識。這樣才能使學生有獲取知識的能力而終生受益。

關鍵詞：興趣 課堂教學 學生實驗

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0178-01

學生是學習的主體，學生的發(fā)展取決于主體意識的形成與主體參與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代著名教育家、心理學家布魯納強調：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！彼?，教師要最大限度地引導學生參與教學活動，要展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識結論變?yōu)閯討B(tài)的探究過程?；瘜W是學生接觸比較晚的一門學科，也是比較難入門的學科?？茖W的學習方法是學習取得成效的必要條件，也是進一步深化教學改革的需要。化學課的教學任務是讓學生通過學習，在知識、實驗、能力三個方面能得到同步提高，實現(xiàn)三者有機的統(tǒng)一。這就要求教師必須根據(jù)學生思維特征和學習內容，進行學法優(yōu)化的指導。

1 培養(yǎng)學生學習化學的興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，并持久保持下去，就一定能學好這門課程。所以在教學過程中，結合本學科的實際情況，采用適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學生的學習興趣，增強他們的求知欲，這樣就能使教學取得事倍功半的效果。

好的開端是成功的一半。上好第一堂課是關鍵，我沒有按照教材編排一開始就進入化學教材內容的學習，而是先做一些小實驗，如“燒不壞的手帕、鐵絲在氧氣中燃燒、噴泉實驗”等。學生在觀看化學實驗時，流露出驚奇的疑惑。此時此刻的他們內心興奮，注意力高度集中，被奇妙的化學現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生了強烈的好奇心，對化學實驗有了強烈的興趣，增強了他們的求知欲望。然后聯(lián)系化學與我們日常生活、日常生產(chǎn)、科學技術、新材料研制與生產(chǎn)作簡單的介紹，通過介紹讓學生知道化學科學與各行各業(yè)的相互聯(lián)系和重要關系，知道化學在現(xiàn)代生活中的重要性，讓他們知道掌握化學常識是一個現(xiàn)代人的基本素質，為他們樹立學好化學的信心打下堅實的基礎。

2 加強課堂教學活動中對學生的指導

課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)。聽課不單單只是讓學生用耳朵聽老師所講的內容，真正的課堂活動要求學生做到動靜結合，是接受、探究、思考、理解和綜合過程，是靠眼觀、耳聽、腦思、手寫、口動多種感官來共同完成的。在倡導素質教育和創(chuàng)新教育的今天，更應該注重指導學生積極思考，引導學生課上緊跟老師講課的思路進行同步獨立思考，提高學習效率，提升學習效果。學生通過自己的獨立思考，才可以使書本上的知識內化為自己的知識。在教學活動中我注重講解知識后要引導學生的多思考，舉一反三，力求做到觸類旁通。采取一些適當方法鼓勵引導學生積極主動參與，教學活動。學生只有在課堂上保持積極主動的態(tài)度，才能收到良好的效果。這就要求教師在深刻領會課程標準和吃透教材的基礎上，還要備學生，遵循學生的年齡特征和認知規(guī)律，采用適合中學生年齡特點的教法和學法。

3 重視實驗教學，加強實驗操作實踐

化學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生親自實驗探究知識就可以達到事半功倍的效果。所以在上化學課的過程中應盡可能地增加一些相關的、有趣的實驗。要善于創(chuàng)設條件，把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗轉變?yōu)榉纸M實驗，增加分組實驗的次數(shù)，加強學生實驗動手操作的能力，為學生創(chuàng)造更多參與的機會，增強他們的參與意識。在教學過程中，注重保護學生感知興趣的同時，更要重視將學生的好奇心理逐步吸引到規(guī)范操作和重點觀察上，所以在教學中只要我們充分去發(fā)掘，結合相關內容加以發(fā)揮，讓學生體會到化學知識與人們生活的密切相關性，領悟到化學世界的神奇和無窮奧秘。再就是應該重視實驗習題的教學與研究。因為實驗問題解決的過程是從設計方案到實施，最后形成結論幾個階段與科學家研究問題的過程有不少的相似之處，而且學生會對自己親自設計得方案去實施實驗觀察會更細致，操作會更精確，參與的意識會更強烈。

4 引導學生學會總結，學會寫實驗報告

化學學科的學習是需要及時的歸納總結，歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了讓學生掌握總結技能，我注重在教學過程中指導學生挖掘不同章節(jié)知識的內在聯(lián)系，將在課本上需要掌握的知識“由點到線，由線到面”的構建成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡。學完一章或進行學期、學年的復習時，指導學生進行知識規(guī)律的小結，把分散于各章節(jié)里知識的共性找出來，就成了知識的規(guī)律。既訓練學生的思維，又培養(yǎng)學生的能力。在指導學生進行小結知識規(guī)律時，可以引導學生把知識整理成圖表的形式、連線成網(wǎng)的形式，這樣既可以讓知識條理化、清晰化，又培養(yǎng)學生的立體思維。

綜上所述，作為一名化學教師不僅做到授之以魚，還要做到授之以漁，在給學生講授新知識的同時，還要把科學的學習方法傳授給他們。不僅把學生領進知識的大門，更為重要的是將那把打開知識大門的鑰匙交到學生手里，讓他們學會自己學習。使學生在有老師的幫助下能很好的吸收老師所講內容，在遇到老師所沒有講到的知識時也能自己去主動學習。這樣才能使學生學好、學透化學知識，并且有自己獲取知識的能力而終生受益。