摘 要：語文是一門有著豐富內(nèi)涵的學(xué)科，它是我國文化精髓的集中體現(xiàn)。教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課的開端環(huán)節(jié)，它對(duì)語文的教學(xué)效果起著不可估量的作用。成功的教學(xué)導(dǎo)入能夠在課堂一開始就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓教師的教學(xué)如虎添翼。因此，每一個(gè)語文老師都應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本文就初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性進(jìn)行研究，并闡述激發(fā)學(xué)生積極性的幾種課堂導(dǎo)入方式。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂 學(xué)生 教師 教學(xué)導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0172-01

新課程教學(xué)要求教師要樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想觀念，所以初中的語文老師在思考教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的興趣取向。語文老師只有深刻理解“為什么上課需要教學(xué)導(dǎo)入”和“什么樣的教學(xué)導(dǎo)入方式才是對(duì)課堂有幫助的”這兩個(gè)問題才能實(shí)實(shí)在在地重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能傾注心血設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)之必要性

1.1 明確語文教學(xué)目標(biāo)要求課堂導(dǎo)入

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是語文老師上課的一個(gè)重點(diǎn)，但是當(dāng)很多初中生上完整節(jié)語文課的時(shí)候，他們都不知道上節(jié)課自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的聽課是極其不利的，因?yàn)樗麄儗?duì)即將上課的內(nèi)容形成不了清晰地概念，只會(huì)得過且過地聽老師在講臺(tái)上解析。這樣一來他們的聽課就會(huì)缺乏目的性，課堂積極性將會(huì)很低，影響了整節(jié)課的效果。所以，語文教師的教學(xué)導(dǎo)入是很必要的，它能讓老師對(duì)即將上課的內(nèi)容更深刻，也能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容形成初步的印象，讓學(xué)生和老師都做到心中有數(shù)。

1.2 營造良好課堂氛圍要求課堂導(dǎo)入

一般來說，初中生的課間10分鐘都會(huì)走出教室放松、玩鬧。當(dāng)上課鈴聲響起他們走進(jìn)教室的時(shí)候，他們的人也許已經(jīng)在座位上，但是心很可能還在剛才的游戲上，所以他們的課堂注意力很難集中。上課的前幾分鐘對(duì)課堂效果意義非凡，如果學(xué)生上課之初興致怏怏，那么教師的前半節(jié)課所說的內(nèi)容就可能純屬浪費(fèi)了。因此，在課堂之初就營造一種活躍的課堂氛圍吸引學(xué)生的上課興致是一節(jié)成功課堂的要求，而教學(xué)導(dǎo)入就能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

2 行之有效的教學(xué)導(dǎo)入方法

2.1 借助歌曲導(dǎo)入

當(dāng)代的初中生比以前的初中生有了更多接觸多媒體的機(jī)會(huì)，聽歌、上網(wǎng)、看電視等也許是他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臉啡?。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放音樂進(jìn)行導(dǎo)入迎合了他們的口味，將能有效拉回他們飄在課堂外的心思。另外，通過播放歌曲導(dǎo)入還能刺激學(xué)生的聽覺，對(duì)學(xué)生的積極情緒起到一種強(qiáng)化作用。

在設(shè)置《童年》的課程導(dǎo)入時(shí)，我們可以很好地利用“童年”這首歌曲導(dǎo)入。每一個(gè)初中生都有童年的美好回憶，當(dāng)教室里面緩緩地響起那優(yōu)美的旋律時(shí)，學(xué)生自然會(huì)屏息傾聽美妙的音樂，他們的注意力一下子就被歌曲所虜獲了。“等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年……”當(dāng)這些符合學(xué)生心理的歌詞出現(xiàn)時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種共鳴的喜悅感和興奮感，上課的困倦感和乏味感一下子就消失了。繼而，老師便可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文了。但是我們也應(yīng)該要注意，導(dǎo)入歌曲的選用要符合初中學(xué)生的身份，歌曲內(nèi)容必須有正面意義，否則學(xué)生很容易跟著歌曲有樣學(xué)樣。

2.2 用疑點(diǎn)導(dǎo)入

古人說過一句話，“學(xué)起于思，思源于疑?！边@句話道出了疑問對(duì)于求知有著推動(dòng)作用。初中學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)新事物，有著濃烈的好奇心，越是神秘的事物他們?cè)接信d趣探究，而老師可以很好地利用他們的這一特點(diǎn)開展課堂導(dǎo)入。利用疑點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生聽課，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到課文中，因?yàn)樗麄兗庇谂濉盀槭裁础边@個(gè)問題。疑點(diǎn)導(dǎo)入主要有以下兩種方式。

第一種是懸念導(dǎo)入法，即在導(dǎo)入中設(shè)置一個(gè)懸念給學(xué)生思考。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》這一課文時(shí)可以進(jìn)行如下的懸念導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有聽說過羅布泊這個(gè)湖呢？這是一個(gè)很美麗的湖，很久以前這個(gè)湖有著清可見底的水，周圍有著挺拔的白楊，但是現(xiàn)在，這個(gè)湖已經(jīng)在世界上消失，尋不到一點(diǎn)湖水的蹤跡。這個(gè)湖為什么會(huì)消失？是發(fā)生泥石流填埋了，還是有什么神秘力量把它帶走了呢？想知道答案，就讓我們來學(xué)習(xí)今天的課文。這樣的懸念導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)課文充滿期待，他們急于解開這個(gè)疑惑，對(duì)課文的學(xué)習(xí)會(huì)更認(rèn)真。

第二種是問題導(dǎo)入，即給學(xué)生“怎么樣、為什么”的問題進(jìn)行導(dǎo)入。比如在《狼》一文中我們可以通過“假如你是一個(gè)屠戶，你賣完肉回家遇到兩只狼，它們一直跟著你，你要怎么樣脫身呢？”此類的問題激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣有趣的問題能夠讓學(xué)生在課堂一開始就樂于思考，課中積極參與，課堂氛圍很容易被調(diào)動(dòng)起來，老師的上課將會(huì)更得心應(yīng)手。

2.3 做“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入

做實(shí)驗(yàn)被很多學(xué)生認(rèn)為是生物課、物理課、化學(xué)課才會(huì)有的上課方式，假如語文課上課時(shí)也來一招“實(shí)驗(yàn)法”，那學(xué)生的胃口將會(huì)被大大地吊起。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，以最直觀的方式將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生快速“入戲”。

比如，在《死海不死》一文的學(xué)習(xí)中，我們?cè)谏险n之初準(zhǔn)備鹽，一盆水，幾個(gè)熟雞蛋。課堂上我將會(huì)這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們經(jīng)常在電視上看魔術(shù)表演，其實(shí)老師也會(huì)變魔術(shù)?，F(xiàn)在我就來給大家變一個(gè)小魔術(shù)！語文老師什么時(shí)候有這項(xiàng)技能了？即使開小差的同學(xué)也忍不住認(rèn)真觀察著講臺(tái)。然后，我會(huì)把熟雞蛋放進(jìn)水中，一點(diǎn)點(diǎn)加鹽，讓雞蛋從水底下慢慢浮起。學(xué)生都想知道為什么會(huì)這樣子，我很自然地將這個(gè)實(shí)驗(yàn)與課文聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)這節(jié)課立馬就來了興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)導(dǎo)入是提升語文老師教學(xué)成效的有效辦法。但是，教學(xué)導(dǎo)入并不拘泥于以上的幾種形式。語文教師要按照本班學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入形式，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行導(dǎo)入，只有這樣，才能讓老師輕松講課，學(xué)生開心學(xué)習(xí)，大家一起進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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