摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育是初級(jí)教育，但它在我國(guó)教育體系中占著重要的地位，不僅對(duì)我國(guó)教育的整體提升有所幫助，而且對(duì)農(nóng)村的發(fā)展也有所影響。目前，農(nóng)校小學(xué)教育雖然取得了一定的發(fā)展，但是與城市小學(xué)教育相比，仍然處于落后地位，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要分析，并根據(jù)現(xiàn)狀提出提高農(nóng)村小學(xué)教育的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0160-01

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種信息化教學(xué)手段逐步進(jìn)入了我國(guó)教育領(lǐng)域。農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)教育體系中占有重要的地位并發(fā)揮著一定的作用，小學(xué)教育是基石，因此，小學(xué)教育的好與壞直接影響著教育事業(yè)的整體發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)方式及設(shè)施等雖然得到了部分改善，但仍存在著一定的不足與缺陷，這些不足將會(huì)嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，根據(jù)我十幾年的教學(xué)總結(jié)，就目前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)教育及相應(yīng)措施。

1 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1 教育設(shè)施不完善

農(nóng)村小學(xué)教育自改革發(fā)展以來(lái)取得了很大的進(jìn)步，與過(guò)去的農(nóng)村小學(xué)教育相比，教育設(shè)施有了很大的改變，但是，總體來(lái)說(shuō)目前的農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施依舊處于落后狀態(tài)，教學(xué)設(shè)施的缺乏、陳舊等問(wèn)題仍然存在。有限的農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)是無(wú)法滿足小學(xué)教育需求的，教育經(jīng)費(fèi)的缺乏就會(huì)使學(xué)校的教學(xué)設(shè)施無(wú)法與時(shí)代俱進(jìn)，如，一些學(xué)校的多媒體教室設(shè)施不完善，有的學(xué)校甚至根本沒有；貧困偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)由于學(xué)校教室的緊張，仍然有多個(gè)年級(jí)的學(xué)生一起上課的現(xiàn)象（我們稱為復(fù)式班），他們的教室仍是瓦房，教師仍是代課教師，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生教小學(xué)生。這些問(wèn)題的存在都嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。小學(xué)教育是對(duì)學(xué)生德、智、體、美的綜合培養(yǎng)，但是，農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施的不完善，使得許多課程不能正常進(jìn)行，如，音樂(lè)課只能讓教師領(lǐng)唱，體育課在沒有體育器材的情況下只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，這些問(wèn)題如果得不到解決，農(nóng)村小學(xué)教育將會(huì)止步不前。此外，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展以及農(nóng)村人口的大批遷移，出現(xiàn)了學(xué)生少的現(xiàn)象，從而造成資源的浪費(fèi)，為了集中學(xué)生、避免資源的浪費(fèi)，于是建立了中心學(xué)校，但是，在建設(shè)中出現(xiàn)了交通設(shè)備、學(xué)生住宿等新問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 師資力量薄弱，管理制度不健全

目前，農(nóng)村小學(xué)教育的教師出現(xiàn)了老齡化問(wèn)題，新生教師嚴(yán)重缺乏，代課教師依然存在，學(xué)校的師資力量不僅體現(xiàn)在教師的數(shù)量上，而且包括教師的思想觀念、專業(yè)水平等綜合素質(zhì)方面，一方面要抓素質(zhì)教育，講究高效課堂；一方面又要卡教師的教學(xué)成績(jī)，使得一些教師盲目，不知該如何是好。農(nóng)村小學(xué)教育的德、智、體、美的培養(yǎng)中嚴(yán)重缺乏專業(yè)型教師，一直是其他科目的教師來(lái)上課，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師同時(shí)上多門課程，專業(yè)性不強(qiáng)的教學(xué)將會(huì)限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維的局限性，不利于學(xué)生開拓創(chuàng)新，同時(shí)，專業(yè)性不足的教師授課會(huì)使學(xué)生與教師之間有一道屏障，限制著雙方之間的溝通與交流。因此，每個(gè)科目專業(yè)教師的缺乏，就嚴(yán)重顯現(xiàn)出農(nóng)村小學(xué)教育管理制度的不健全。這都會(huì)嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的全面發(fā)展。

1.3 教學(xué)模式落后

由于教學(xué)條件的有限以及教師知識(shí)面的問(wèn)題，使大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式依舊沉浸在黑板、粉筆、課本三者之中，小學(xué)沒有幼兒園、學(xué)前班，直接進(jìn)入一年級(jí)上學(xué)，課本多，任務(wù)重，再加上家庭教育跟不上，所以造成學(xué)生學(xué)不懂，沒興趣。而音樂(lè)課沒有音樂(lè)器材、體育課沒有體育器材，這些都嚴(yán)重制約著教學(xué)方式的改進(jìn)，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，沒有教學(xué)情境、沒有師生互動(dòng)、沒有相關(guān)教學(xué)設(shè)施的配備，如何吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的激情，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量又如何得到提高，這一系列的問(wèn)題都會(huì)使原本有學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生會(huì)因此而喪失發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2 提高農(nóng)村小學(xué)教育的措施

2.1 科學(xué)合理的建設(shè)教學(xué)地點(diǎn)

在農(nóng)村建設(shè)中心小學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，為了避免有限資源的進(jìn)一步浪費(fèi)、師資力量的有效整合，應(yīng)該合理的取消部分農(nóng)村小學(xué)教育基地，因此，在農(nóng)村建設(shè)中心小學(xué)就應(yīng)該綜合考慮，如，地理位置的選擇應(yīng)該全面考慮到學(xué)生上學(xué)及教師上課的交通是否便利、是否能夠全面布設(shè)到幾個(gè)村落小學(xué)生教學(xué)的同步進(jìn)行，環(huán)境狀況是否符合學(xué)校建設(shè)要求等。只有科學(xué)合理的布設(shè)教學(xué)地點(diǎn)，才能便于學(xué)校周邊的小學(xué)生接受教育。同時(shí)，農(nóng)村中心小學(xué)的建設(shè)應(yīng)該合理考慮到教學(xué)樓和宿舍樓的同步建設(shè)，從而為離家遠(yuǎn)的同學(xué)提供住宿條件，方便學(xué)生上學(xué)，也才留得住遠(yuǎn)方的教師，使他們安心工作，只用這樣才能將中心小學(xué)的作用得以最大限度的發(fā)揮。

2.2 壯大教師隊(duì)伍、提高師資能力

人們普遍認(rèn)為小學(xué)教育的重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)這四個(gè)科目的學(xué)習(xí)，這種觀念嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)?，小學(xué)生正處于體能、智能的發(fā)展階段，如果不進(jìn)行全面的教育，這將會(huì)影響著學(xué)生日后的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須吸納各種專業(yè)型教師，廣泛招聘師范類畢業(yè)學(xué)生，同時(shí)可以主動(dòng)聯(lián)系政府，提出農(nóng)村教師與縣城教師相互交換一段時(shí)間的建議，不僅給向農(nóng)村小學(xué)注入了新鮮的活力同時(shí)增加了農(nóng)村小學(xué)教師的見識(shí)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，使教師的綜合素質(zhì)得以提高。

2.3 提供足夠的教育資金

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，提供足夠的農(nóng)村教育資金，從而保障農(nóng)村小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，有了完善的教育設(shè)施才能更新教育模式，因此，教育部及國(guó)家相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展做出更多的努力。

綜上可知，抓好農(nóng)村小學(xué)教育還需我們做出進(jìn)一步努力。

參考文獻(xiàn)

[1]伍得勒，張樂(lè)群，徐劍虹.中小學(xué)學(xué)校管理的理論與實(shí)踐—— 中小學(xué)現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐叢書[M].安徽：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[2]關(guān)鴻羽.現(xiàn)代中小學(xué)教育管理理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.