摘 要：要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)：一要厚愛(ài)差生，樹(shù)立信心；二要運(yùn)用電化手段進(jìn)行情景教學(xué)；三要通過(guò)實(shí)物演示化抽象為具體；四要采用表演法進(jìn)入角色的內(nèi)心世界；五要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：厚愛(ài) 情景 具體 表演 課外活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0153-01

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)雖然不斷地進(jìn)行改革，但以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容的唯理性教學(xué)模式及按“知識(shí)點(diǎn)”的條條框框逐一分析、解答、落實(shí)的應(yīng)試教學(xué)，致使教學(xué)程式化，形式呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別學(xué)生甚至覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味。小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)積累少，對(duì)抽象、復(fù)雜的事物難以掌握，興趣維持時(shí)間不久。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用各種方法，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單可感的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所反映、描繪的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使語(yǔ)文課堂活起來(lái)。

1 厚愛(ài)差生，樹(shù)立信心

每個(gè)人的個(gè)性和特長(zhǎng)各有不同，語(yǔ)文學(xué)科中的許多差生并非天生不如人，主要原因在于他們的興趣不在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生切忌粗暴的打罵，最有成效的辦法是幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，嘗到成功的喜悅。取得學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅會(huì)成為鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。和這些學(xué)生對(duì)話(huà)要盡可能采用輕松幽默的語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行批評(píng)時(shí)則要采取“和風(fēng)細(xì)雨”的方式，并把握“總體肯定，局部否定”的原則，讓他們覺(jué)得自己其實(shí)也是很不錯(cuò)的，只是偶爾犯犯錯(cuò)誤而已。

2 通過(guò)實(shí)物演示化抽象為具體

有些課文的道理比較抽象，學(xué)生不容易理解，對(duì)可操作性強(qiáng)的宜采用實(shí)物演示的方法，盡量使課文描寫(xiě)的事情“看得見(jiàn)，摸得著”，如教《畫(huà)楊桃》這一篇課文，談到“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星?！边@一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備好一個(gè)楊桃，分析到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，按照課文所說(shuō)的從不同的角度仔細(xì)觀(guān)察。學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察，仔細(xì)琢磨，很自然地得出“應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣”這一結(jié)論，輕輕松松就能解決本課的難點(diǎn)。

3 運(yùn)用電化手段進(jìn)行情景教學(xué)

電化手段可以方便地把抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^(guān)的圖像，有效地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，幫助學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，《雪地里的小畫(huà)家》這篇反映北方雪地景色的自然景觀(guān)的課文，對(duì)于地處粵西地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就非常難理解。教第一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一段美麗的雪景，看著潔白的雪花滿(mǎn)天飛舞，輕輕落在地里。小朋友們不約而同地“嘩”的一聲，驚嘆于下雪的美麗景象。幾乎不用老師講解，學(xué)生們就很快地領(lǐng)悟了為什么可以在雪地上面畫(huà)畫(huà)了。

4 采用表演法進(jìn)入角色的內(nèi)心世界

有些課文比較輕松活潑，故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。這類(lèi)文章宜采用“表演法”，讓學(xué)生充當(dāng)課文中的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色的內(nèi)心世界，以求較快地理解課文。如，教《會(huì)搖尾巴的狼》這一篇課文時(shí)，可以分別讓學(xué)生扮演不同的人物，想象他們的心情、話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作，學(xué)生們情緒高漲，掌聲不斷，充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛，在不知不覺(jué)中弄明白了文章的內(nèi)容，掌握了有關(guān)的詞語(yǔ)。并能較好地體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

5 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，課堂不是教學(xué)的唯一場(chǎng)所。教師不僅要努力做到課堂教學(xué)“活動(dòng)化”，還要開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如：

（1）用語(yǔ)文做游戲。結(jié)合教材，把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)編進(jìn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的繞口令、詞語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦比賽等游戲活動(dòng)里，如通過(guò)說(shuō)詞改編繞口令：

你拍一，我拍一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文我第一；

你拍二，我拍二，讀書(shū)寫(xiě)字我最樂(lè)；

你拍三，我拍三，祖國(guó)文化裝滿(mǎn)山；

你拍四，我拍四，自主學(xué)習(xí)真有益。

（2）聽(tīng)故事長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。每個(gè)孩子的童年都有著動(dòng)聽(tīng)的故事，可能有孩子討厭上語(yǔ)文課，但是沒(méi)有哪個(gè)孩子能拒絕故事的誘惑。每天給孩子講一個(gè)小故事吧，引人入勝的情節(jié)會(huì)讓他們豎起耳朵雷達(dá)一樣地搜索漢語(yǔ)中的好詞佳句，比叫他們抄一百遍字詞好多了。在故事的高潮部分賣(mài)個(gè)關(guān)子吧，保證學(xué)生個(gè)個(gè)手舞足蹈，口若懸河，保證十個(gè)學(xué)生會(huì)編出不止十個(gè)不同的故事，又何必為口語(yǔ)課上冷場(chǎng)而尷尬？每天一個(gè)故事如春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在不知不覺(jué)中積累了大量的詞語(yǔ)，閱讀能力和表達(dá)能力都能得到迅速的提高。對(duì)語(yǔ)文更是興趣盎然。

另外，學(xué)生在校的大部分時(shí)間都是在課室中度過(guò)的，長(zhǎng)時(shí)間在同一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)工作容易讓人產(chǎn)生疲勞和厭倦，不妨不定時(shí)地改變一下上課的環(huán)境。例如，上說(shuō)話(huà)課時(shí)可以把校園的操場(chǎng)作為另一語(yǔ)文課堂。藍(lán)天白云，綠草如茵，學(xué)生在寬松，自然的環(huán)境中，在老師，同學(xué)的互動(dòng)中，拋開(kāi)束縛，大聲地表達(dá)內(nèi)心的想法。為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

總之，“興趣是最好的老師”。只要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用各種不同的方法，使枯燥的文字化為生動(dòng)美好的形象，使死板的記憶與獨(dú)特的思維，創(chuàng)造性的想象結(jié)合起來(lái)，不僅把空洞的說(shuō)教變成師生的情感交流，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式多樣，生動(dòng)活潑，無(wú)處不在；還把空洞的說(shuō)教變成吸引人、鼓舞人和令人心悅誠(chéng)服的光輝形象，讓人的感官得到豐富的滿(mǎn)足，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的效果。才能塑造學(xué)生美的情操和心靈，促進(jìn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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