摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是重在突出學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)開展的過程中，教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，還要加強(qiáng)過程性引導(dǎo)和基本方法技巧指導(dǎo)；既要合理化評價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法和不同角度進(jìn)行多樣化的評價(jià)，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 引導(dǎo) 主動(dòng) 評價(jià)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0151-01

語文綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教育活動(dòng)。這種活動(dòng)要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！蹦敲?，教師如何運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

1 在活動(dòng)之前，要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用

教師是整個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，綜合性活動(dòng)的成與敗與教師的引導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計(jì)等有著直接的關(guān)系，因此，必須充分重視活動(dòng)課前的準(zhǔn)備工作，力求準(zhǔn)備的充分、周全。既要考慮學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，又要考慮活動(dòng)主題的特點(diǎn)，還要注意活動(dòng)的策劃、組織、落實(shí)等環(huán)節(jié)。使活動(dòng)課能夠開展的形式多樣，豐富多彩，增加學(xué)生在不同場合學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合語文能力。這期間都需要教師充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。

例如，八年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“尋覓春天的足跡”，為了使活動(dòng)開展的有意義，還要考慮學(xué)生的安全，教師針對這個(gè)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，提前兩周分小組安排了任務(wù)，讓學(xué)生搜集以下八個(gè)方面的資料：（1）成語中尋覓“春天”。收集能夠描寫春天成語的，不少于10個(gè)，請選擇其中6～8個(gè)寫一段話，描繪春天。（2）農(nóng)諺中尋覓“春天”。有條件的學(xué)生，到民間采擷春天的農(nóng)諺，展示給大家。（3）詩文中尋覓“春天”。收集古詩詞中寫“春天”的名句，并能寫一段賞析的文字。（4）繪畫中的“春天”。有繪畫能力的學(xué)生，作一幅有關(guān)春天的畫題詩或者為詩配畫，展示給同學(xué)們來欣賞。（5）現(xiàn)實(shí)生活中的“春天”。有條件的學(xué)生，可以利用周末在家長的陪同下，去公園、社區(qū)、鄉(xiāng)村等感受春天的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，用形象化的語言來講述看到的春天的風(fēng)景畫和人情畫。（6）節(jié)氣中的“春天”。要誦出二十四節(jié)氣歌，還能說出與春天有關(guān)的節(jié)氣，并說說意思。（7）歌曲中的“春天”。搜集歌唱春天的歌曲名稱，并學(xué)唱，一展歌喉，和大家共享。（8）我心目中的“春天”。春天到了，一定會(huì)引發(fā)很多思緒和感觸，用優(yōu)美的語句抒寫出來，展示給大家。

教師通過這樣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情，又讓學(xué)生明白如何去實(shí)踐，在這個(gè)“尋覓”的過程中，積極參與了活動(dòng)。正因?yàn)橛辛诉@些課前的準(zhǔn)備工作，在活動(dòng)課上，學(xué)生各顯其能，但整體課堂充滿著生機(jī)與活力。很自然地將學(xué)生引領(lǐng)到了想象的境地，暢談自己心目中的“春天”，使學(xué)生的綜合能力得到了充分的發(fā)揮。

2 在活動(dòng)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生“主”的地位

語文綜合性學(xué)習(xí)要促使每一個(gè)學(xué)生提高語文素養(yǎng)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動(dòng)。因此，這個(gè)活動(dòng)的主人公應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，而不是一部分學(xué)生。為了真正凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，就要根據(jù)活動(dòng)主題，在活動(dòng)過程中發(fā)揮學(xué)生各自的特長，通過多種形式讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，全面發(fā)展聽、說、讀、寫能力，進(jìn)行全員分工，適當(dāng)整合。

比如，“這就是我、成長的煩惱、走上辯論臺(tái)”等這些語文活動(dòng)課，本身活動(dòng)主題就跟每個(gè)學(xué)生的生活都很貼近，活動(dòng)內(nèi)容也能讓每個(gè)學(xué)生都能有話可說，在活動(dòng)開展的過程中，可以通過講故事、表演、演講，辯論等形式，來訓(xùn)練學(xué)生說話的生動(dòng)性、靈活性。如，“探索月球奧秘、黃河，母親河、蓮文化的魅力”等內(nèi)容的語文綜合性活動(dòng)，需要學(xué)生查閱相關(guān)書籍，廣泛搜集資料，同時(shí)再進(jìn)行概括提煉最主要的內(nèi)容，因此，可以通過讓每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)、報(bào)刊書籍剪摘注評等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，“漫游語文世界、感受自然”等的活動(dòng)課，隨意性較強(qiáng)，要體現(xiàn)“語文來自于生活，生活處處有語文”的原則，需要學(xué)生走出小課堂，走進(jìn)生活的大課堂，感受自然?；顒?dòng)的形式可以多樣化，可以通過“錯(cuò)別字門診”游戲活動(dòng)、“大顯身手”詞語接力賽活動(dòng)、“大自然中找朋友”活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)與創(chuàng)造精神。如，“戲曲大舞臺(tái)、到民間采風(fēng)去、我也追星”等主題的活動(dòng)課，可以通過表演、唱歌、跳舞等形式來開展，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，讓電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場所，也可借助多媒體手段來豐富課堂。如，組織學(xué)生開展“獻(xiàn)給母親的歌”這一活動(dòng)課時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生回到家里仔細(xì)留意觀察、全身心感受自己的母親的一言一行，在課堂上暢所欲言談?wù)勛约核惺艿降哪笎?。然后小組分工合作，搜集描寫母愛的詩歌、歌曲、故事、感人事跡等在班內(nèi)選代表交流發(fā)言。最后，讓學(xué)生寫出自己的真切感受獻(xiàn)給自己的母親。在這個(gè)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生自主去體驗(yàn)、感受，把聽、說、讀、寫也緊密的結(jié)合在一起，讓他們自己感悟和形成學(xué)習(xí)的綜合性方法，以達(dá)到提高能力的目的。

不同主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然形式不一，但只要每一個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)，體驗(yàn)了活動(dòng)，從活動(dòng)中有所收獲，有所啟迪，就是大有所益的。

3 在活動(dòng)環(huán)節(jié)中，要重視師生“評”的全面性

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，并不僅僅是結(jié)果，所以，要重在過程性評價(jià)。因?yàn)?，這種評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評價(jià)，也是一次得與失的總結(jié)。讓學(xué)生在評價(jià)中得到收獲，找到自信。在評價(jià)的過程中，可以采用教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，集體評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合的原則，力求使評價(jià)成為激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)興趣和調(diào)動(dòng)積極性的手段，同時(shí)，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過程。

比如，在開展“古詩苑漫步”的活動(dòng)課評價(jià)中，教師本著應(yīng)實(shí)事求是、鼓勵(lì)為主的原則，針對學(xué)生的三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)即“分門別類集古詩、聲情并茂誦古詩、醉月聽花唱古詩”給予了全面、客觀的評價(jià)，更多地對學(xué)生搜集古詩全面，朗誦聲情并茂，歌唱如癡如醉進(jìn)行了肯定、表揚(yáng)，沒有對學(xué)生責(zé)備求全。即使一些小小的瑕疵，教師也是委婉指出。之后，教師又把學(xué)生分成小組進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生大膽談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，談活動(dòng)過程中自己的不足，談今后努力的方向等，課堂上幾乎每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)的大膽、積極、主動(dòng)，學(xué)生的思維很是活躍，課堂氣氛和諧。最后，學(xué)生自然而然進(jìn)行了自我評價(jià)，由點(diǎn)到面，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，又找到了自己的缺點(diǎn)。

每一次活動(dòng)，都要注重評價(jià)的全面性，既要全面評價(jià)，又要分層評價(jià)。在評價(jià)中，讓學(xué)生找到自我，發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)也大有裨益。教師在教學(xué)中，只要很好地利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，指導(dǎo)方法到位，調(diào)整好自己的角色位置，多思考，多探索，不斷總結(jié)完善，就一定能讓語文綜合性學(xué)習(xí)這一新課題成為語文教學(xué)中的新亮點(diǎn)。

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