摘 要：“高效的課堂”是每一位教師的追求，同時也是新課改的要求。有效提高化學課堂教學質量，減輕師生負擔，最根本的是進行有效教學。文章從教師的角度闡述了提高課堂效益的幾個關鍵因素。

關鍵詞：新課程理念 化學教學 策略 優(yōu)化

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0131-01

新時期的教學要求學校的教育在減輕學生負擔的同時，還要兼顧大面積提高教學質量的責任，高效地進行教學。那么如何以人為本，把國家的課程要求落到實處，全面提高中學生化學素養(yǎng)，新課程背景下怎樣實現課堂教學的“高效”是我們必須研究的問題。

1 有效教學含義

隨著現代教學的進步，我們已經將教學的有效性作為課堂教學重點，老師們也在不斷在有效教學領域做研究課堂是我們進行教學任務的主要場所，所以，開展有效教學，關鍵還在于如何實現課堂教學的優(yōu)化。作為老師，要改革教學理念，追求卓越的目標、注重過程的優(yōu)化，實現教學互動，因為教學中的“互動”能有效提高減負程度，而良好的互動也能提高教學質量，我們的終極目標是，要在學生的學習中開發(fā)學生潛能，多元化發(fā)展學生素質和個性。

2 低效課堂特征

低效課堂主要特征為：（1）教學目標更多關注學生的認知；（2）不能以人為本，對學生的發(fā)展和進步關注有待提高；（3）課堂教學缺少師生互動；（4）學生被動學習，學習方式單一。

3 化學教學有效性的策略

（1）轉變化學教學觀念——有效教學根本。我們的傳統(tǒng)教學一直將學生作為被動的學習因素，老師則成為主體，其實這是錯誤的，新課改要求我們，將學生作為教學主體，而老師只是起到引導課堂教學作用?；瘜W教學的實踐性強，要學生愛學習，必須關注教學的人文性，展開興趣教學，以學生為主體，實現化學教學的“三維目標”，促使全體學生科學素養(yǎng)主動、全面的發(fā)展。

（2）構建和諧化學課堂——課堂有教學的前提。在化學教學實踐中，我們應當注重為學生營造寬松愉快的化學學習氛圍，讓學生以一種愉快的心情學習，在好的學習環(huán)境中，學生的能力可以得到強化和鞏固，從而不斷學習知識和技能，注重知識的積累，主動學習。很容易發(fā)現，學生要是與某門學科的任課老師關系出問題了。一般就會對這門學科失去興趣，甚至反感，顯然不和諧的師生關系會導致學生產生消極的情感。教師與學生的交往不能局限于簡單的溝通、談話，在學習的過程中，教師還要注重課堂和課外的交流，在課堂上，可以通過提問、討論等形式與學生進行交流，幫助學生高效地學習。

和諧課堂氣氛的營造關鍵還在于老師的引導，老師要用科學、有趣的語言，讓學生感受到化學的魅力。除了語言，在行為上，我們不能偏心哪一個成績好的學生，而是要關注所有學生，關心他們，愛護他們，尤其是多給學困生一些鼓勵和幫助，讓所有學生都能感受到老師的愛。

（3）準確高效的備課。為什么我們在教學時要求學生要預習，這樣可以提高教學效率，加快學生理解知識，其實我們老師教學也一樣，提前備課是每天必須的工作，也是最重要的工作。完成教學任務可不是那么容易的，我們必須提前做好準備，才能在課堂上有內容可講，以及講對內容，講好內容，而這也是對教師的一種最基本的要求。做好備課工作要做到：①堅持個性化備課?！秾O子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆?！贝蛘倘绱?，教學也如此，我們要充分了解學生的學習需要，掌握學生的學習環(huán)境、學習習慣，把握學生的思維特點、個性差異、認知規(guī)律，在教學中幫助學生調整學習的方法。選擇合適的教學策略。教學就有了針對性，否則就是盲人摸象，事倍功半。②備課的內容不止是課文內容，還應該增加生活實踐內容?；瘜W是實用科學。老師要引導學生多關注社會科學，讓學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，以便他們能將社會科學與書本知識聯(lián)系起來，在更好的學習的同時，也能喜歡上化學。我們可以列舉一些現實存在的社會科學問題，讓學生去思考，探索，通過分析各種事實，讓學生有想學的欲望，如果學生發(fā)自內心的想學了，還怕他學習的效果不好嗎？

（4）激發(fā)學習化學興趣——有效教學的催化劑。傳統(tǒng)教學在應試教育的壓力下，傾向于以知識傳授為主，忽略學生方面的因素，學生學習興趣不高，化學課堂教學低效。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”，應該不斷激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習能力，提高學習興趣和學習積極性。這是進行有效教學首要任務，教師要充分運用現有資源，引導學生自主發(fā)現，自主探索，培養(yǎng)學生自主實踐的能力，為學生打開思維的閘門，有意義地學習。

（5）課堂講練是重點?；瘜W內容實踐性強，操作性強，必須加強練習，在練習中不斷積累，在練習中總結經驗。課堂講練中教師要主動自覺地使用維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，在最近發(fā)展區(qū)內選擇練習題，根據學生的實際情況，創(chuàng)新練習，讓學生“跳一跳摘桃子”。我們可以通過典型例題拓展延伸、組合套題比較研究、異形同質試題歸類解析，幫助學生掌握舉一反三的能力，同時合理利用現代教學手段，把復雜的問題簡單化，讓學生更快，更好的理解問題，以及建立自己的知識結構。因此，教師要合理、精心設計梯度。在學生有不懂和疑難的地方給以點撥和引導，引導學生探究分析、拓展延伸、總結規(guī)律。培養(yǎng)學生從特殊到一般再到特殊的邏輯認知能力。

（6）合理運用現代化的教學教育技術。傳統(tǒng)的化學教學，和其他科目教學一樣，習慣于“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學形式，相對于現代教學技術中的多媒體教學，在教學內容上缺乏深度的形象，展示的信息量不大，因此，教師可以合理運用現代化的教學技術進行教學，結合化學課程本身的特點，提高教學的有效性。應堅持以板書授課和各種先進教學手段相結合，既便于學生對復雜的原理概念的認識，又能使學生主動參與到教學中來，不間斷地緊跟課堂授課的思路，在化學教學實踐中，這種做法取得很好的效果，深受學生歡迎。

所以，要想成功構建有效課堂，教師必須轉變觀念、修正角色；構建和諧的化學課堂；堅持有效備課；努力激發(fā)學生學習化學興趣；精心設計化學習題；靈活合理應用現代教育技術輔助教學，才能最終實現課堂教學的有效性。

參考文獻

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