摘 要：新課標(biāo)下初中英語教學(xué)怎樣評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的角度應(yīng)該多維；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化；評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，要帶給學(xué)生成功的感覺。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 評(píng)價(jià) 多維 成功

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0129-01

在新課程改革提出的“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”的理念指導(dǎo)下，英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式正在發(fā)生著變化。但是，當(dāng)面對(duì)中考這種高利害考試的壓力時(shí)，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中所進(jìn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)又會(huì)回到其早已習(xí)慣的應(yīng)試模式中——難題、偏題、題海戰(zhàn)術(shù)、反復(fù)訓(xùn)練?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)生評(píng)價(jià)的改革已經(jīng)迫在眉睫！究竟如何評(píng)價(jià)學(xué)生才能不直接影響學(xué)生對(duì)外語產(chǎn)生難學(xué)甚至是厭學(xué)的情緒，才能不會(huì)影響教師積極地投入和參與、主動(dòng)實(shí)踐新課程呢？

筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行。

1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的角度應(yīng)該多維

首先，學(xué)校里的每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，世界上不存在誰在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。因?yàn)槎嘣橇碚撜J(rèn)為每個(gè)人同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得個(gè)人的智力各具特色。只要我們教師有這樣的學(xué)生觀，在每位學(xué)生身上就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的智力與潛能。因此，要正確評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。

比如，在七年級(jí)的英語Unit 7教學(xué)中，當(dāng)討論到“Do you think how much it is/ they are？”當(dāng)學(xué)生1出現(xiàn)“Are the pants 50 yuan？”時(shí)，教師可不必馬上指出他的發(fā)音或語法的錯(cuò)誤，而是說“You are very ac-tive in class”首先肯定他積極參與的態(tài)度，保護(hù)他的積極性，同時(shí)不動(dòng)聲色地糾正他的錯(cuò)誤。這樣的評(píng)價(jià)讓孩子的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，也充分鼓勵(lì)他們的積極性，也正是這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生的表現(xiàn)欲增強(qiáng)。

其次，我國(guó)現(xiàn)行的成績(jī)考核主要是進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)一維評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候常常以學(xué)生整體為對(duì)象進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)，甚至排出名次。這樣做對(duì)學(xué)生心態(tài)的影響是巨大的，可能將維持相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

2 評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)平等的自由的交往活動(dòng)式的教學(xué)，尊重學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，珍惜學(xué)生的參與精神，關(guān)注學(xué)生的全方位綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們要注重形成性評(píng)價(jià)。所謂形成性評(píng)價(jià)是不僅關(guān)注“過去”的評(píng)價(jià)，更是關(guān)注“未來”的評(píng)價(jià)，它是注重發(fā)展的評(píng)價(jià)。

比如，在每一次考試之后教師不評(píng)價(jià)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是與學(xué)生分析自己復(fù)習(xí)和答卷過程中的問題?？稍O(shè)置問卷：（1）你覺得這次的復(fù)習(xí)成功嗎？（2）考試卷的成功點(diǎn)在哪里？失敗點(diǎn)在哪里？（3）對(duì)于這次考試你有什么感受？（4）對(duì)于自己的復(fù)習(xí)工作，你最滿意的一點(diǎn)是什么？最不滿意的一點(diǎn)是什么？（5）針對(duì)自己在考試中暴露出來的問題，你準(zhǔn)備怎么做？這樣引導(dǎo)學(xué)生深入、具體地探討如何尊重學(xué)科規(guī)律有效地復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。通過師生之間的評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)方法（而不是一味地在排名、一味地按照分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)），讓學(xué)生在交流中體會(huì)如何復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。

其次，也可嘗試建立英語報(bào)紙（手抄報(bào)、圖文并茂，中英文兼用）的方法。具體操作方法：每10人組成一個(gè)小組，每月尾出刊一期（低年級(jí)可以是每?jī)蓚€(gè)月出刊），可分為“精美文章欄、熱點(diǎn)新聞欄”或“表?yè)P(yáng)欄”等等，讓學(xué)生自主地完成。最后還有好、中和有待提高三組的評(píng)價(jià)，根本沒有按分?jǐn)?shù)或是排名次的方式來評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制是質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。這種方法是學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式，它能反映出學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的歷程。

3 評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，要帶給學(xué)生成功的感覺

我們往往在初中的教學(xué)中碰到這樣一個(gè)問題：為什么年級(jí)越高，上課的參與氛圍就越是低落，總是不如低年級(jí)的課堂那么熱烈？

首先應(yīng)該說到高年級(jí)，我們的老師對(duì)學(xué)生們都有了太多的期盼，沒有在課堂上和考試等方面多元化去評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，往往是按照考試的分?jǐn)?shù)來排名，某一個(gè)或者幾個(gè)名字排在后面的較多，久而久之，這部分學(xué)生心理的成就感就會(huì)逐漸消失，厭學(xué)情緒也會(huì)逐漸產(chǎn)生。隨之，家長(zhǎng)的信心也會(huì)動(dòng)搖，乃至最后認(rèn)定自己的孩子是智力差，不是學(xué)習(xí)的“料”。其實(shí)95%以上的“學(xué)困生”是智力都是正常的，導(dǎo)致成績(jī)變差的原因就是反復(fù)的失敗讓他們漸漸的喪失了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也慢慢失去了。曾經(jīng)有一位教育學(xué)家說過：“教育的全部奧秘在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望?！?/p>

人與人之間只有微小的差異，這就是心態(tài)的積極與消極；但就是這微小的差異，往往會(huì)造成很大的差異，那就是成功與失敗。如有個(gè)學(xué)生在試卷上寫出自己的理想是當(dāng)一名馬戲團(tuán)的小丑，一位老師的評(píng)語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！”而另一位老師的評(píng)語是：“愿你把歡笑帶給世界！”第一個(gè)老師的話語無疑嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊心，在他的眼里是不是只有有權(quán)利和有名望才是有出息的？用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量顯然是不對(duì)的，如果按照這樣來衡量的話，試問有多少人才是有出息的呢？這位老師的這種觀念必定會(huì)使學(xué)生按照自己的價(jià)值取向立下所謂的大志，必定會(huì)使學(xué)生瞧不起基層的勞動(dòng)人民，這樣的教育結(jié)果必定是制造出一批批沒有成功感只有失敗感、處處覺得低人一等的失敗者。第二個(gè)老師的評(píng)語給了孩子一份期望和不竭的動(dòng)力，也給了孩子一個(gè)努力的方向。我們可以想象這個(gè)學(xué)生看到這句評(píng)語時(shí)的興奮與滿足，這種感受必將帶給學(xué)生無窮的動(dòng)力，甚至影響他的一生。學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高與低固然重要，但是我們老師一定要給予他們積極的心態(tài)，適時(shí)地給他們以成功的機(jī)會(huì)。

所以，對(duì)于英語這門外語學(xué)科來說，教師更要注意我們的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的心態(tài)。那么平時(shí)教師就應(yīng)該準(zhǔn)確選擇教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)推敲問題的難易度，為不同層次的學(xué)生選擇不同難度的問題，為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而提高他們對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣。

如，在九年級(jí)的《How to make our world more beautiful？》的作文教學(xué)中，讓每一位學(xué)生針對(duì)身邊的環(huán)境，收集圖片、拍照片或做社會(huì)調(diào)查等方式來事先準(zhǔn)備，到了課堂上再展開討論，讓他們談?wù)勆磉叺乃Y源還有其他變化情況；若是表達(dá)能力不佳的同學(xué)，可讓他們進(jìn)行中文表述。這種以學(xué)生熟悉的日常環(huán)境著手，以學(xué)生固有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生感興趣的話題為內(nèi)容，給學(xué)生以親切、容易、有趣的話題的體驗(yàn)，能使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)自己充滿信心，也會(huì)激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的課堂之下，學(xué)生有了很強(qiáng)烈的積極心態(tài)，這課堂氣氛還會(huì)不熱烈嗎？

參考文獻(xiàn)

[1]潘菊荷.一堂初中英語課的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)英語教育與研究，2002.

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