摘 要：新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐必須要堅(jiān)持“因材施教”原則，按照“新課標(biāo)”的要求，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，跟上時(shí)代的進(jìn)步步伐，與時(shí)俱進(jìn)的開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本篇文章從新舊教材特征的對比入手，堅(jiān)持貫徹教育教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“因材施教”原則，對教材改革之后，教學(xué)方式所面臨的創(chuàng)新和改革難題作相關(guān)分析；隨后結(jié)合具體實(shí)例，指出基于新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要體現(xiàn)出新的教學(xué)理念，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事；最后針對初中數(shù)學(xué)課改問題提出了自己的看法，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念 新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 實(shí)踐

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0128-01

基于新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，區(qū)別于舊式教材，新改革之后的教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排體系以及知識難易程度上都有了很大的變化。由于我國在教育教學(xué)中提倡“因材施教”，所以，教材的改革必然會(huì)引起教學(xué)方式的更新。“新課標(biāo)”要求出初中數(shù)學(xué)老師不僅要在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，將所學(xué)的教材進(jìn)行改革，還需要在教學(xué)的方式上做出相應(yīng)的改變，以跟上時(shí)代的進(jìn)步步伐，為初中學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。

1 新舊教材的特征

首先，傳統(tǒng)教材因?yàn)槠湟呀?jīng)有了多年的使用實(shí)踐，并在使用中經(jīng)過了多年“教”與“學(xué)”的檢驗(yàn)，所以其知識結(jié)構(gòu)具有一定的嚴(yán)密性，且在教學(xué)實(shí)踐中更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生運(yùn)算能力以及思維能力等多方面的培養(yǎng)。但是由于在應(yīng)試教育的制度下，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)解決書本上的問題，對于實(shí)際問題學(xué)生任然無從下手，這就產(chǎn)生了“高分低能”的這一普遍現(xiàn)象，不僅如此，即便是幾年前提出的“素質(zhì)教育”在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，也只不過是做做表面文章而已。

其次，新教材借鑒了先進(jìn)國家的教育、教學(xué)理念，知識點(diǎn)一般不強(qiáng)調(diào)抽象性的概念描述，而是多以建立學(xué)生熟悉的、感興趣的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的自主探究與合作交流，它適應(yīng)了我們這個(gè)需要發(fā)展、創(chuàng)新的新時(shí)代的需要。新教材最大的特征是，提供了眾多的、在現(xiàn)實(shí)生活中可以看得見的、富有數(shù)學(xué)含義的問題，以及大量的可操作、思考與交流的機(jī)會(huì)；知識的學(xué)習(xí)采用“問題情境→建立模型→解釋、應(yīng)用與拓展”的思維模式，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，體會(huì)了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的問題的聯(lián)系，逐漸達(dá)到“新課標(biāo)”設(shè)立的目標(biāo)。

2 新教材的教法要體現(xiàn)新理念

新課程實(shí)施初期，大家都是新手，更別談經(jīng)驗(yàn)，但有一點(diǎn)可以肯定：如果還是套用傳統(tǒng)的教學(xué)法，那是難以實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”提出的目標(biāo)。對于每一堂課、每一個(gè)知識點(diǎn)，單純地傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先要學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的要求與教學(xué)建議，思考教材的意圖，把握學(xué)生掌握知識的角度，并在教學(xué)過程中體會(huì)新課程的深刻含義，體現(xiàn)其教材意圖。新教材中的“引入、想一想、議一議、做一做、讀一讀”，都是體現(xiàn)新教材特征的閃亮點(diǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的促進(jìn)點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識形成的促進(jìn)點(diǎn)，要充分利用教材提供的這些師生互動(dòng)平臺構(gòu)建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

例如：“水位的變化”，對這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的觀念，通過教學(xué)讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的作用，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。又如：“螞蟻怎樣走最近”，這一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)勾股定理及其逆定理的應(yīng)用，通過教學(xué)逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師不要輕看如“七巧板、擲硬幣、簡單的圖案設(shè)計(jì)”等看似游戲的課，而要加以創(chuàng)新設(shè)計(jì)與用心組織，讓“七巧板”課成為一堂玩具制作課、拼圖設(shè)計(jì)課；讓“擲硬幣”課成為一堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析課。讓“圖案設(shè)計(jì)”課成為一堂折紙剪紙課、圖案設(shè)計(jì)課、數(shù)學(xué)對稱知識的應(yīng)用課。

2.2 課堂教學(xué)首先要注意師生間的互動(dòng)與交流

實(shí)驗(yàn)教材中常有“你發(fā)現(xiàn)出什么？”“你有什么看法？”等等，對此，教師應(yīng)注意與學(xué)生對話、溝通，更應(yīng)促成師生、生生間的交流。實(shí)驗(yàn)教材與原教材的另一個(gè)區(qū)別是，內(nèi)容的引入常常是由創(chuàng)設(shè)情境開始的。情境的展開需要時(shí)間和空間，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生反應(yīng)、思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間。

2.3 新課程倡導(dǎo)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)變得十分普遍，幾乎所有學(xué)校在其教學(xué)課堂上都有配置相關(guān)的多媒體，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，也常常采用安置在教室的多媒體，運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的頻繁使用，使得黑板的功能逐漸被人所忽視。誠然，采用多媒體技術(shù)教學(xué)所取得的教學(xué)效果會(huì)比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)要好上許多，多媒體信息技術(shù)在課堂情境創(chuàng)設(shè)、情境演示以及信息傳播上具有較大優(yōu)勢。但是，有一句話說，存在即合理。雖然黑板在課堂教學(xué)中所起到的作用已逐漸被人們所忽視，但其所具有的實(shí)質(zhì)性功能作用是無法磨滅的，多媒體并不可能對黑板進(jìn)行完全的替代。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不要太過于依賴多媒體，要充分發(fā)揮黑板的作用。

3 關(guān)于對初中數(shù)學(xué)新課程改革的一些看法

對于初中生來說，其對各學(xué)科知識的掌握和理解僅僅只是皮毛，知識掌握能力和水平的有限容易使初中生在學(xué)習(xí)和掌握高難度知識時(shí)會(huì)面臨許多困難。比如，在學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)檫壿嬎季S能力的限制而無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行良好的把握，學(xué)生對知識理解能力的不足會(huì)在一定程度上增大數(shù)學(xué)教學(xué)工作的難度。鑒于此，本文認(rèn)為：我國義務(wù)教育提倡因材施教，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和教材要求來對學(xué)生實(shí)施教育管理，并采取有效措施將教材中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容知識灌輸進(jìn)學(xué)生的腦內(nèi)。新改革之后的教材也同樣應(yīng)該遵循國家所頒布的相關(guān)教育政策，在知識傳授中采用同樣的因材施教方式，對學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行開發(fā)，以期獲得更好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，教材以及課程的改革并不是國家教育部門的即興之作，而是在做了大量的市場調(diào)查、試點(diǎn)學(xué)校信息反饋等多項(xiàng)工作，并經(jīng)過慎重考慮之后才得以下發(fā)的一項(xiàng)政策。事實(shí)上，我國進(jìn)入21世紀(jì)以來所實(shí)行的課程改革是歷史發(fā)展的必然需求，是我國政府為了打造一流學(xué)校，培養(yǎng)一流人才，要中國走向世界，面對未來所實(shí)施的一項(xiàng)重要決議。因此，教育工作者必須嚴(yán)格按照國家相關(guān)要求，改進(jìn)現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的新型創(chuàng)造性人才。

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