摘 要：為推進初中化學新課程改革，促進師生身心全面發(fā)展，如何減輕學習負擔，提高學習效率是現(xiàn)階段亟待解決的問題。為此，在初中化學教學中，須轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化課堂教學，構(gòu)建“自主學習、合作學習、快樂學習、幸福學習”的新型課堂模式，以實現(xiàn)課堂高效的目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中化學教學 教學理念 新型課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0119-01

新課程中，新的教育理念要求教師改革教學方法，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自學、會學的能力，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，以學生為本，全面提高化學課堂教學的高效性。那么，在新課程改革背景下如何解決這一系列問題呢？

1 轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課堂教學

實施新課程改革以來，素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化教師的教學方式，大多數(shù)教師仍停留在認知層面，仍然以教師為主體的單一性灌輸，學生學習缺乏自主意識、缺乏合作意識。這一系列問題和矛盾在實際教學中主要表現(xiàn)在課堂教學低效甚至無效。為此，我們必須把“轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化課堂”作為新課程改革的突破口，讓教學方式從“灌輸”向“雙向互動”轉(zhuǎn)變、讓學習方式從“單獨”向“合作”轉(zhuǎn)變、讓教師從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變等。這些在一定程度上要求教師在教學中要精心設(shè)計課堂教學過程，以達到“有趣、有效、高效”的教學目的。

2 創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強學習興趣

隨著課程難度的加大，調(diào)動學生的積極性很重要。興趣是最好的“催化劑”，心理學上指出：“學生的學習興趣是一種非?；钴S的積極探索事物的心理意向，在學習過程中起著啟動、導向、維持和激勵等作用，直接影響學習的效果。”[5]2012年教育部審定通過的人教版九年級化學教材中，向水中通入氧氣讓學生觀察白磷在水中燃燒現(xiàn)象，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生能輕松地理解掌握物質(zhì)燃燒的條件，這正迎合了新課程改革的要求。燃燒的條件課上，通過創(chuàng)設(shè)有趣味的情景，添加“魔棒點燈”趣味小實驗導入新課，既可開闊學生視野，又能激發(fā)學生強烈的求知欲；另外，我們還可利用多媒體輔助教學，動畫模擬微觀分子和原子，動畫模擬教學中有危險性難度較大的實驗以增強學習興趣。增加化學課堂趣味性，是提高學生學習興趣的重要手段。

3 堅持課堂聯(lián)系實際，走向生活實踐

化學源于生活，對于生產(chǎn)、生活及社會發(fā)展具有重要的意義。生活實踐化的課堂教學不僅能培養(yǎng)學生學習化學的興趣，而且還有利于培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)造能力。那么，要實現(xiàn)課堂教學生活化，教師們應從哪些方面入手呢？首先，新課的導入要生活化?！昂玫拈_始等于成功的一半”，新課導入就像電影的序幕，我們采用故事、新聞、實驗等方式提出學生熟悉但又無法解釋的現(xiàn)象，創(chuàng)造新的學習情境，激發(fā)學生興趣和求知欲。其次，新課教學要生活化。教師將與課程有密切聯(lián)系的生活實例引入課堂，減少理論知識的枯燥感，便于學生理解和掌握。再次，課后練習、實踐要生活化。初中化學教學不僅要求學生掌握教材中的知識，更要讓學生利用所學的化學知識去解決生活中的實際問題，真正讓生活走進化學，讓化學走向社會。將生活實例引入課堂，讓學生了解與生活相關(guān)的化學知識，并引導學生認識和理解生活中的化學現(xiàn)象，關(guān)注社會生活中的化學問題，提高學生的綜合能力。同時，讓知識走向生活也是化學探究性學習的一種良好的方式，體現(xiàn)了新課程改革“面向社會，面向生活”的要求。

4 走雙向互動式教學，合作式學習

課教師課堂上所扮演的角色直接影響著課堂教學的質(zhì)量和效果，要想激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，教師在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，要從傳統(tǒng)的“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩а荨?，引導學生從傳統(tǒng)的“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”。使學生能真正處在“演”的情境中，促使自己自主積極地學習和思考問題。教師要有意識地把知識板塊設(shè)計成一個個需要探究的問題引入課堂教學中，讓師生、學生之間相互交流、討論，變單向為雙向、多向的交流模式，讓每一個學生都動起來。正如教育學家陶行知先生說：“解放學生的大腦，讓他們自己去想；解放學生的雙手，讓他們自己去做；解放學生的眼睛，讓他們自己去看；解放學生嘴巴，讓他們自己去說……”讓他們真正成為課堂的主人。

5 加強課堂教學評價，促進學生發(fā)展

評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。在“自主、合作、快樂、幸福”的新型課堂中，小組建設(shè)是關(guān)鍵，小組評價機制非常重要。教師要加強對每一個學生的實際水平與在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，關(guān)注學生個體的自主學習、關(guān)注學生間的合作學習、關(guān)注學生學習的探究過程，關(guān)注學生積極參與學習情況。通過積極發(fā)現(xiàn)小組學生的閃光點，利用各種評價方法，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，激發(fā)他們的學習興趣和進取精神，運用激勵性評價語言打開學生的心。通過師生合作交流，增強學生的自信心，不斷引導學生給自己提出新的學習目標，自我激勵，發(fā)揮潛能，讓他們充分體驗合作的樂趣，享受成功帶來的喜悅，促進學生的發(fā)展。

總之，在新課程改革背景下，作為引導者、組織者，要提高課堂效率，就應該讓學生成為課堂的主角，真正把課堂還給學生。同時，也要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學理念，不斷創(chuàng)新，把教與學有機的集合起來，切實提高學生學習的積極性，實現(xiàn)課堂效率最大化，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

參考文獻

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