摘 要：“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新教育理念，就是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。

關(guān)鍵詞：生物課堂 有效性 導(dǎo)入 氛圍 提問 整合

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0118-01

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其具體目標(biāo)就是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。要實(shí)現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一個重要的途徑。本文將結(jié)合高中生物新課程的課堂教學(xué)探討有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

1 恰當(dāng)合理的課堂導(dǎo)入為生物課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)

靈活多樣的導(dǎo)課方法，是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率生物教學(xué)的具體化，對于提高課堂教學(xué)的有效性具有舉足輕重的作用。根椐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性來確定，采用的方法要恰當(dāng)、貼切導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展學(xué)生思維靈活性，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效銜接，帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)情境中，提高課堂教學(xué)的有效性。我們都知道“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)活動中教師要采用恰當(dāng)、合理的課堂導(dǎo)入為生物課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

2 民主、和諧的課堂氛圍，生物課堂教學(xué)有效性的保障

民主、和諧的課堂氛圍表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)。課堂氣氛處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)，教師可以在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中接受、理解、消化生物知識，教學(xué)效果就會有較大提高。有效地教學(xué)課堂離不開民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對生物課堂感興趣，才會有生物學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而才可能提高學(xué)習(xí)效率。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動并引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，用親切的微笑溝通學(xué)生情感，鼓勵的眼神給學(xué)生力量，構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，搭建一個愉快、和諧的學(xué)習(xí)平臺。將課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生有更多的參與時間。讓每個學(xué)生都喜歡上學(xué)習(xí)生物，在和諧、民主的課堂氣氛中保障生物課堂教學(xué)的有效性。

3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，形成課內(nèi)知識和課外延伸的有機(jī)整合，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、個體差異，因人而異，因材施教，采用各種方式和手段，滿足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)上獲得有效統(tǒng)一的發(fā)展。注重課堂知識與課外生活實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生走出課本，走出課堂，讓學(xué)生在社會的大環(huán)境里實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。充分利用校內(nèi)外各種資源，形成課內(nèi)知識和課外延伸的有機(jī)整合，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

4 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性離不開課堂提問

課堂提問是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的重要手段。教師要善于通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有趣味的提問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于最佳心理狀態(tài)，積極思維。有效的問題創(chuàng)設(shè)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的最有效策略。為學(xué)生提供足夠的思考空間，具體問題的指向性，明確學(xué)生思考的方向性，提高課堂教學(xué)的效果。例如，我在講授必修2《一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)》這一課時，首先是利用學(xué)生已有知識設(shè)置具有一定梯度的問題，分散知識難點(diǎn)，逐個突破達(dá)成目標(biāo)。設(shè)置了如下問題串：（1）為什么子一代都是高莖？（2）為什么子二代中出現(xiàn)了矮莖性狀？（3）F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？這些問題的設(shè)置可以使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解孟德爾的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)散思維。其實(shí)，教師提問的關(guān)鍵在于思考性，并對全班學(xué)生要有吸引力，讓學(xué)生在課堂上都能開動腦筋，積極去思考問題、鉆研問題，從而且促進(jìn)思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高課堂的有效性。

5 完善教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，提高生物課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代教育理論把學(xué)生看成能動的主體，這就要求教師把教學(xué)目標(biāo)定位在一個完整的人的發(fā)展上。重視必需的基本知識和基本技能的傳授，重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)，這樣每個教學(xué)內(nèi)容都要有知識目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，理解與把握好教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化，確保學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)其發(fā)展。教師認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，把握教材提供的基本線索，分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

以上從幾個方面分析了高中生物課堂有效教學(xué)的策略，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜有效的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程背景下高中生物課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)。實(shí)施有效的課堂教學(xué)，需要我們在新課程的實(shí)施過程中不斷反思、不斷探索、不斷創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該把提高課堂教學(xué)有效性作為一種教學(xué)理念，要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提高生物課堂教學(xué)的有效性。