摘 要：在教學過程中靈活運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，突出了重點，突破了難點。能使數(shù)學課上得更生動、更活潑，讓學生在輕輕松松中邁進數(shù)學樂園的大門。

關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學教學 有效應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0113-01

應(yīng)用多媒體課件輔助教學，有利于提高教師的自身素質(zhì)。現(xiàn)代社會，對人才的素質(zhì)要求越來越高，促使教學方法進行創(chuàng)新。從實施素質(zhì)教育入手，提高教學質(zhì)量，樹立現(xiàn)代的教學理念，運用現(xiàn)代的教學技術(shù)是開展現(xiàn)代教學改革的重要方面。多媒體集文字、圖像、動畫、聲音、視頻等功于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的有點。在教學過程匯總運功多媒體輔助教學，可使形、色、聲渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高課堂教學的效果。下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。

例如：在教《圓的概念》時，教師使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情景，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

多媒體課件出示：（1）；（2）□；（3）△； （4）；（5）；（6）○。

師：請同學們說出上面各種圖形的名稱。

生：（1）長方形；（2）正方形；（3）三角形；（4）平行四邊形；（5）梯形；（6）圓。

師：很好。如果將這些圖形分成兩類，該怎么分？

師生互動，教師引導，學生觀察圖形。把（1）、（2）、（3）、（4）、（5）的圖形歸為一類，因為這些圖形都是由線段圍成的，線段是直線的一部分，所以它們都是直線圖形。而（6）的圖形是彎曲的線圍成的，它是平面上的一種曲線圖形。

師：（板書）圓是平面上的一種曲線圖形。

動腦動手，老師讓學生拿出課前自制的圓形紙片，用手摸一下它的形狀，感受它的曲線美，并問：你們是怎么得到圓的？

生：（七嘴八舌）我借用光碟，我借用透明膠卷，我用量角器，我用圓規(guī)，我用茶杯蓋……

師：（總結(jié)）很好，你們的圓是借用圓形物體畫出來的。

2 化靜為動，突破教學難點

形象生動的圖像是獲取知識的跳板。在小學數(shù)學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是精致的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動中過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如：在教《發(fā)現(xiàn)規(guī)律》時，出示多媒體課件情境圖。

師：六一兒童節(jié)快到了，為了營造節(jié)日的氣氛，學校里擺放了盆花，插上了彩旗。（多媒體課件出示情境圖）

師：觀察這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：它們的排列都是有規(guī)律的。

生2：盆花是按照藍、紅、藍、紅這樣排列下去的。

生3：彩旗是按照紅、黃、綠的順序一直排下去的。

師：看來同學們對盆花和彩旗的排列規(guī)律有了初步的認識。

師：請同學們再仔細觀察，盆花和彩旗在排列上有什么不同？

生：盆花是兩個兩個循環(huán)下去的，彩旗是3個3個循環(huán)下去的。

師：“循環(huán)”這個詞很形象。我們說盆花是以每兩盆為一組依次排列的，那彩旗呢？

生：彩旗是以每3面為一組排列的。

師：真棒！圖中盆花和彩旗都只顯示了4組，照這樣擺下去，你能想象出盆花的第5組是怎樣的嗎？

生：第5組應(yīng)該是1盆藍花和1盆紅花。

師：再接下來呢？

生：還是1盆藍花和1盆紅花。

這樣，運用多媒體課件出示情境圖，化靜為動，突破了難點，找到了盆花和彩旗排列規(guī)律。

3 啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

例如：在教《線的認識》時，教師使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情景，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，從而突破教學的重點、難點。

師：同學們，大家一定見到過斑馬線、鐵軌、手電光等，它們都是什么形狀呢？（直直的線）下面我們就一起來認識這位新朋友—線（板書：線的認識）。

（1）出示課件，認一認。

①看第一幅圖：馬路上的白線條是什么線？

②看第二幅圖：舞臺上的燈射出來的光線是什么線？

③看第三幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？

（2）比較三種線的特征。

組織學生分小組討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

出示課件：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

集體交流，得出結(jié)論。（出示課件）

（3）三種線的讀法。

教師出示三種線，讓學生指出各是什么線？

第一幅圖的線段讀作：線段AB（或BA）

第二幅圖的射線讀作：射線AB

第三幅圖的直線讀作：直線AB（或BA）

師：①三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出來嗎？

②請你說說生活中什么地方運用了三種線？

這個教學片段利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情景，師生互動，生生互動，不斷地觀察、思考、總結(jié)，對線有了初步的認識。

4 巧設(shè)練習、鞏固知識形成

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息量大，計算機信息檢索、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中應(yīng)廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的聯(lián)系和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生陣勢的學習成效和學習態(tài)度等反饋信息的方法和途徑。

比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的移交，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高超，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，突出了重點，突破了難點。能使數(shù)學課上得更生動、更活潑，讓學生在輕輕松松中邁進數(shù)學樂園的大門。

參考文獻

[1]李學農(nóng)，丁艷青，溫玲.多媒體教學優(yōu)化設(shè)計[M].廣東高等教育出版社，1996.

[2]方元山.課堂教學改革研究[M].福建教育出版社，2000.