摘 要：近年隨著注重素質(zhì)教育的發(fā)展，計算機的普及，我們已進入了以網(wǎng)絡技術為主的信息化社會，在高中計算機教育在教學中的地位漸漸提高。計算機課程的教學也一改以往的呆板從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，不斷地吸取、探索新的教學理念改革現(xiàn)有的教學方式，充分發(fā)揮學生的學習創(chuàng)新能力，提高學生的實踐能力讓學生真正的能“學以致用”，下面綜合淺析自己高中計算機教學中的一些方法。

關鍵詞：高中 計算機 計算機教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0111-01

隨著社會的進步、科學的發(fā)展，計算機技術更是朝陽蓬勃，高中的計算機教學也正在蓬勃發(fā)展中，工作在一線的老師更需要不斷的發(fā)散思維、開放思想，運用現(xiàn)代化的教學提高學生的計算機技術知識和實際操作運用能力。那么，怎樣提升高中計算機教學工作，最重要的是追溯本源，找出可改進之處。其實計算機教育在實際高中教學中并不占有多重地位，因為高中學生所有重心都放在了高考上，所有占用備考時間的課程都被壓縮甚至直接占用包括計算機課也在其中。我們可以在有限的教學時間里提高高中計算機的教學效果，使學生學到最多最有效的計算機技術知識，現(xiàn)從以下幾個方面淺析高中計算機教學方法。

1 高中計算機教學現(xiàn)存的一些問題

1.1 計算機教材脫離實際，忽視上機實踐操作

現(xiàn)有教材中出現(xiàn)很多高中學生從未接觸過的計算機專有名詞，而且學生以前很少學習過符合計算機教材內(nèi)容的知識，等于在接觸一個全新的知識領域。而且在很多的高中里，教師為了爭取給應試高考復習的時間，基本上會占用到計算機的上機操作時間。而現(xiàn)存的高中計算機教育課堂教育并不是合適的，雖然課堂教育是高效的，但不利于學生隨堂消化吸收，是不利于教學質(zhì)量的提高。

1.2 計算機教學設備的硬件設施問題

普遍高中計算機機房內(nèi)的硬件設施跟不上現(xiàn)有科技技術的更新，并且缺乏維護更新，使之機房內(nèi)的電腦版本低機器卡等一些情況，在現(xiàn)今社會電腦已經(jīng)基本普及到各個家庭中，如果學校的計算機教學設備不能得有效更新，學生在機房上機使用過程中會感覺操作不便。這種狀是況嚴重影響到學生的學習積極性。

1.3 學生基礎知識的問題

有的學生很少接觸計算機，甚至有的還不會計算機的一些基本操作，如計算機的開機與了解主要組成部件的簡單功能與使用等等都還沒有觸及，有些學生家里有計算機很早就接觸并且經(jīng)常操作計算機，平時經(jīng)常上網(wǎng)學習計算機的相關知識，計算機知識水平已經(jīng)相當高。為此，學生掌握的計算機知識水平有很大差別，這給信息技術教師的教學帶來很大的難度。

2 高中計算機教學有效的方法

2.1 巧妙引導，興趣教學法

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笔翘岣邔W習成績的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力學習的重要條件。計算機教師在教學過程中可以通過最新的計算機信息或最前沿的科技播報等方法不一而足，主要目的就是以此來巧妙的引導激發(fā)學生學習計算機興趣，提高其注意力，從而達到提高教學效率的目的。創(chuàng)設一些能夠吸引學生好奇心的興趣的計算機教學內(nèi)容，從而縮短學生與課本的距離感，激發(fā)學生自主學習的能力，從以往的灌輸式的教學模式中走出來，變“要我學”為“我要學”。然而由于學生對計算機知識水平的有限、經(jīng)驗的不足，在自主學習過程中不容易找到正確的方向，這時就需要老師的不斷的去引導，指導學生正確的學習方向、方法，對學生在學習過程中遇到的問題加以指導。

2.2 制定激勵措施，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可以激發(fā)學生的思維，提高學生自身的綜合素質(zhì)。但在填鴨式的教學課堂上卻很難實現(xiàn)。這樣的授課方式中，課堂的學習氣氛非常的沉悶，因為教師滔滔不絕地講，學生卻被動地去聽記，被動的去學習，限制了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，難以激發(fā)學生的興趣，更難以引導學生進行自主學習。我們應教學過程中要給學生留下豐富的想象空間，讓學生放手去探究、去發(fā)現(xiàn)，比如經(jīng)常提出一些課程有關的問題，讓學生自由分組討論；或者成立計算機興趣小組，讓計算機老師帶隊，做一些新的探究、創(chuàng)造。并且制定一套合理的激勵機制，對于學生的新的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)給予一定的肯定和激勵，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，讓學生覺得自己創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)是有價值的，從而以更加積極的態(tài)度投入到學習創(chuàng)造中。

2.3 因材施教，注重學生自身個性化發(fā)展

在校中每位學生都有自己的個性特點，計算機教學在課堂中應該針對每位學生去因材施教，去尊重學生自身個性的自由發(fā)展。在計算機教學實踐中必須要注意對不同的學生采取不同的教學方式、合理安排教學的內(nèi)容，比如有的學生對計算機設計有興趣，老師就可以對這方面經(jīng)常采取鼓勵和引導學生去發(fā)展這方面的個性；然而有的學生卻對計算機課沒有興趣，老師可以先從他對于哪方面有興趣的地方入手，在與計算機相結(jié)合，讓他在計算機中也能體會到樂趣，并且在教學的過程中對改學生盡心引導、進行鼓勵，并幫助找到適合的發(fā)展方向讓他了解自己所占優(yōu)勢建立自身的信心。

2.4 重視學生實踐能力的培養(yǎng)

計算機課程是一個實踐性很強的課，在高中前期，學生很少接觸到一些有關計算機理論方面的知識或關編程方面的內(nèi)容，大多是學習一些基本操作。只有到上機操作應用了，才能知道應該如何正確的操作使用計算機。毛主席說過：“站在岸上是永遠學不會游泳”，只有去親身實踐了，才能明白其中的真意。其實與計算機教學也一個道理，學生需要在老師上課講解之后上機操作，才能明白老師課上講的一些知識。最有效的計算機教學是在學生上機時老師一邊指導講解教學課程，學生在計算機旁緊跟操作練習才能知道一些操作之后計算機會給出什么樣的結(jié)果，即可以讓學生留下深刻的知識記憶。現(xiàn)今在高中生普遍缺乏動手實踐能力的情況下，計算機課程能很好的去鍛煉學生實踐能力，教師應重視充分利用計算機實踐，以此來引起學生對實踐的興趣。

在這計算機普及、信息爆炸的時代，計算機教學在教育中的地位越來重要，我們應需投入更多的精力來進行計算機教育的創(chuàng)新和研究。高中計算機與現(xiàn)有的其他學科相比較，更注重于一些培養(yǎng)學生的技能認知、操作實踐、創(chuàng)造思維的能力。計算機教師在教學過程中應該扮演學生學習的引導者、參與者、評價者、學習者，并且在教學過程中根據(jù)實際需要實施多種教學方法來提高計算機教學效果，幫助學生提高計算機知識與學生的綜合素質(zhì)，使他們成為這個信息時代的優(yōu)秀人才。我們教師要在教學的實踐中相互學習，取長補短，共同提高，真正地讓計算機教學得到全面的發(fā)展。

參考文獻

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