摘 要：新教學(xué)理念提倡的自主、全面、合作、探究型教學(xué)。對(duì)于課堂的探究性，全面性要求是日益提升，因此，如何提高高校課堂和激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣程度成為一線教師的關(guān)注焦點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)又有什么獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為本文的主要論點(diǎn)。本文從新課改內(nèi)容入手，針對(duì)具體課堂教學(xué)模式中多媒體教學(xué)的特點(diǎn)展開分析，揭示多媒體作為一種教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)中的利弊。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)理念 高效課堂 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0107-01

1 新課改內(nèi)容和多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)

新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要包括以下內(nèi)容：（1）轉(zhuǎn)變課程功能；（2）改革課程結(jié)構(gòu)；（3）改革課程內(nèi)容；（4）改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

多媒體教學(xué)通常是指計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多媒體組合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，作用于學(xué)生，形成合理教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)手段。又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。具有良好的交互性，集成性、可控性等特點(diǎn)，是多媒體中的一種。

由于多媒體應(yīng)用起來簡(jiǎn)單方便，容量大，內(nèi)容豐富，大大節(jié)約了課堂板書的時(shí)間，因此，越來越多的教師選擇利用多媒體進(jìn)行授課。

那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。

（3）動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

（4）交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（5）通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

（6）可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。

（7）針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

（8）大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2 多媒體教學(xué)中存在的問題

我們知道，在教學(xué)過程中，多媒體能夠起到極大的輔助作用，但是，隨之而來的也不可避免的存在一些問題。

2.1 師生之間沒有互動(dòng)和交流

由于使用CAI過程中教師必須使用鍵盤和鼠標(biāo)，這就大大的局限了活動(dòng)范圍，同時(shí)也讓教師產(chǎn)生一定的依賴性，起不到很好的交流過程，學(xué)生的自覺意識(shí)也隨之減弱，老師對(duì)學(xué)生的理解程度和課堂存在的問題也沒辦法做及時(shí)的調(diào)整，互動(dòng)性被削弱，從而影響了教學(xué)效果。

2.2 課堂進(jìn)度難以掌控

由于多媒體包含信息量大，而教師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)可能會(huì)過多的準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中無法抓住重點(diǎn)，特別是在利用多媒體教學(xué)過程中講解例題時(shí)，停留的時(shí)間不足導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解題意，學(xué)生就會(huì)覺得和走馬燈一樣的來不及思考和理解問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，打擊學(xué)生的積極性，容易引發(fā)厭學(xué)情緒和疲憊感，也會(huì)帶來來不及做筆記，來不及整理，來不及思考的各種問題。

2.3 不利用公式推導(dǎo)和學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的識(shí)記

CAI涉及例題講解和公式推導(dǎo)的過程中，由于沒有親身推導(dǎo)的一個(gè)過程，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在這方面的感官刺激不夠強(qiáng)烈，“說”和“寫”不同步，無法深刻的理解和認(rèn)識(shí)到推導(dǎo)過程，導(dǎo)致對(duì)公式的記憶不夠深刻，只會(huì)看著公式套數(shù)字，不會(huì)自我推導(dǎo)和衍生公式。

2.4 部分教師計(jì)算機(jī)技能滯后

由于對(duì)計(jì)算機(jī)技能的性能不了解，操作不規(guī)范，很多輔助課件制作不理想，都會(huì)影響課堂教學(xué)水平的發(fā)揮。

2.5 教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性較為嚴(yán)重

在使用CAI過程中，由于教學(xué)課件是教師前期制作和設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只能按照教師的思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生的自我分析，探究，想象空間。

2.6 版面花哨容易引起學(xué)生分散注意力

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，往往會(huì)插入圖片或優(yōu)美的背景花紋，這很容易讓學(xué)生的注意力分散，影響課堂教學(xué)效果。

3 針對(duì)上述情況采取的解決方法

（1）在有能力的情況下，組織學(xué)校教師集體培訓(xùn)多媒體使用技能，并作為一項(xiàng)教師技能考核制度。

（2）鼓勵(lì)年輕教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起，對(duì)本校學(xué)生如何正確，合理使用多媒體這一問題展開討論，探索出一條適合本校學(xué)生或者本班學(xué)生的解決辦法，并可將老教師和新教師結(jié)成“一幫一”對(duì)子，互相幫助，互相找問題，針對(duì)具體情況找解決辦法。

（3）在多媒體制作過程中，盡量從學(xué)生角度出發(fā)，多方位的提出猜想和假設(shè)，多角度的深挖問題。

（4）多媒體制作過程中，盡量避免花哨的界面和產(chǎn)生不良教學(xué)反應(yīng)的圖片和內(nèi)容。

（5）學(xué)校在有能力的條件下，配備激光筆，階段性檢查、維護(hù)、維修多媒體儀器，保證教師能夠正常的使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。

（6）必要的板書應(yīng)該和計(jì)算機(jī)共同使用，使用過程中處理好度的問題，既能充分利用資源，不會(huì)造成資源浪費(fèi)，又能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有感性和理性的認(rèn)識(shí)，做到基本知識(shí)熟記于心，課堂氛圍生動(dòng)活潑。

4 結(jié)語

在科技的不斷進(jìn)步的今天，越來越多的科技逐漸進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，我們應(yīng)該合理、有效地利用CAI的優(yōu)勢(shì)，盡量減少不利因素帶來的影響，達(dá)到課堂高效，思想高效，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的完美提升。

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作者簡(jiǎn)介：王智國(guó)（1977，10—），男，漢族；籍貫：山西省太原市，理學(xué)學(xué)士，現(xiàn)為：西安市曲江第一中學(xué)教師；研究方向：課堂教學(xué)。