摘 要：2011年廣東省高考英語(yǔ)要求每一位考生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)考試。本文在如何提高中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力這一主題，通過(guò)對(duì)此現(xiàn)狀做出分析后，探究出了一些應(yīng)試的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 設(shè)計(jì)理念 目標(biāo) 素材積累 能力培養(yǎng) 實(shí)施過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0081-01

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究得知，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是一項(xiàng)綜合技能，并非是一蹴而就，它實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是一種循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地的教學(xué)過(guò)程。并不是多去幾次電腦室或語(yǔ)音室進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)操練，就可以快速提高聽(tīng)說(shuō)的能力和成績(jī)的。眾所周知，高三高考復(fù)習(xí)備考的主戰(zhàn)場(chǎng)是在教室。因此，嘗試在課堂進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多參與到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以有效地提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力和成績(jī)。

1 聽(tīng)說(shuō)備考整體設(shè)計(jì)的理念

1.1 產(chǎn)生的背景

自2011年起廣東高考英語(yǔ)題型改革，要求每一位考生必須進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)考試。這對(duì)高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力的要求都提高了。然而現(xiàn)在很多高中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力還很低，在應(yīng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)考試方面面臨著不少的問(wèn)題。因此，如何提高中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要問(wèn)題。本文正是通過(guò)對(duì)此現(xiàn)狀做出分析后探究出了一些應(yīng)試的方法。

1.2 概念的形成

針對(duì)這種情況，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)備考訓(xùn)練應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)整體設(shè)計(jì)，有系統(tǒng)，有計(jì)劃地長(zhǎng)期進(jìn)行，才能事半功倍。整體設(shè)計(jì)理念的形成，是置于一切教學(xué)活動(dòng)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式之上形成和發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就像登山一樣，通過(guò)“語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型、語(yǔ)法”這種訓(xùn)練模式，一個(gè)臺(tái)階緊隨著另一個(gè)臺(tái)階往上攀登。首先基于語(yǔ)音教學(xué)，其次運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)詞匯、短語(yǔ)、句型，篇章和聽(tīng)說(shuō)題型等方面入手訓(xùn)練。這種教學(xué)方法叫做聽(tīng)說(shuō)整體訓(xùn)練，是全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，且貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

1.3 素材的原始積累

建立在“語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型、語(yǔ)法”之上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不能雜亂無(wú)章，而是有序地進(jìn)行。

（1）語(yǔ)音教學(xué)，應(yīng)圍繞單詞構(gòu)成的“音索—— 拼讀—— 規(guī)則—— 實(shí)踐—— 識(shí)記”體系進(jìn)行，使語(yǔ)音教學(xué)呈階梯性，讓單詞的音、形、義在大腦中形成影像，充分發(fā)揮英語(yǔ)拼音文字的功能來(lái)識(shí)記單詞，過(guò)好音標(biāo)關(guān)。

（2）語(yǔ)調(diào)教學(xué)，圍繞朗讀特點(diǎn)“弱讀—— 重讀—— 升調(diào)—— 降調(diào)—— 連讀”等一些語(yǔ)調(diào)變化幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷掌握技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉、模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)和朗讀。

（3）詞匯，句型教學(xué)和語(yǔ)法，平時(shí)教學(xué)兼顧有序，運(yùn)用“粗學(xué)—— 復(fù)現(xiàn)—— 細(xì)學(xué)—— 活用”階梯式進(jìn)行。

2 聽(tīng)說(shuō)備考整體設(shè)計(jì)目標(biāo)

（現(xiàn)以《2013百朗英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)風(fēng)暴》一書(shū)為例，介紹高三英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)備考整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路。）

聽(tīng)說(shuō)備考整體設(shè)計(jì)，就是將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練分為四個(gè)階段，根據(jù)聽(tīng)說(shuō)考試題型和學(xué)生知識(shí)掌握程度，進(jìn)行不同階段性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。由易到難，循序漸進(jìn)。

2.1 聽(tīng)說(shuō)備考整體設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求

（1）第一階段Part A模仿朗讀主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然；語(yǔ)速盡可能與片斷保持一致的能力。培養(yǎng)學(xué)生注意爆破音，意群停頓，升降調(diào)及節(jié)奏基本能力，為下一階段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練提供保障。

Part A 模仿朗讀備考計(jì)劃 《百朗英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)風(fēng)暴》

①發(fā)音基本知識(shí) P3-P23 （2節(jié)課）

②18篇模仿朗讀文章 P26-P30

（每天一篇5分鐘，約3星期完成）

（2）第二階段Part C故事復(fù)述主要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述故事的能力。通過(guò)第一階段的基本功訓(xùn)練，學(xué)生有了說(shuō)的能力。在第二階段便讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的語(yǔ)言知識(shí)如句型，詞匯，語(yǔ)法來(lái)理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，要保證聽(tīng)到才可以復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)梗概提示進(jìn)行故事復(fù)述，學(xué)會(huì)用符號(hào)速記抓住10個(gè)關(guān)鍵信息點(diǎn)。

Part C 故事復(fù)述備考計(jì)劃 《百朗英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)風(fēng)暴》

①故事復(fù)述技巧 P64-P70（2節(jié)課）

②9個(gè)故事復(fù)述 P72-P77

（每?jī)商煲黄?0分鐘，約3星期完成）

（3）第三階段Part B角色扮演主要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師要根據(jù)Part B試題的要求，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練“三問(wèn)，五答”，對(duì)關(guān)鍵信息做好筆記，以提高成績(jī)。

Part B 角色扮演備考計(jì)劃 《百朗英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)風(fēng)暴》

①三問(wèn)常用句型 P33-P35（2節(jié)課）

②23個(gè)話(huà)題對(duì)話(huà) P39-P60

（每天一篇5分鐘，約6星期完成）

（4）第四階段主要是在臨考前一個(gè)月每周兩次在語(yǔ)音室進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)強(qiáng)化訓(xùn)練。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高絕非一朝一夕就能奏效，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練和積累，需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地提高自己的聽(tīng)說(shuō)水平。更需要教師們大膽地探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)

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